《好汉查理》优秀教学设计汇总

1、好汉查理优秀教学设计汇总好汉查理教学设计 1【设计理念】根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合.让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一 .【教学目标】1、有感情地朗读课文 .2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐 .3、培养独立阅读能力 .【课前准备】教师准备：多媒体课件 （有好汉歌 、课文朗读、重点词句及拓展阅读等 .【课时安排】1 课时 .【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑1、（课前播放好汉歌 ）同学们，刚才我们听了一首好汉歌 ，在你心目中，你认为怎样 的人才能称

2、得上好汉呢 ?（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等.）2、读题：“好汉查理 ”，读了这个题目，你想知道些什么呢 ?设计意图： 创设情境， 从生活入手， 调动学生的情绪， 为学习课文进行情感铺垫 .读题生疑， 引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台 .二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣 .2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利 .3、检查学生读书情况：指名分自然段读课文，读后学生评议选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错4、讨论交流： 课文讲了一个什么感人的故事 ?5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几

3、遍 .设计意图： 放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文， 让学生通过多种形式的读， 既强 化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力.三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的 地方 .2、小组交流，教师巡回点拨 .3、 梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决.再从学生的提问中，提 炼出深入学习的两个问题：你从哪里可以看出查理是个好汉 ?查理为什么会有这么大的变化 ? 设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识.在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学

4、生的自主提问组织教学程序，以学定教，增 强学生课堂的主体性、自主性 .4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉 ?根据学生找到的句子让学生谈感受： “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西 ” “谢谢 ! ”查理显得彬彬有礼 . “当然可以 ” 查理虽然调皮，但说话是算数的 整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩 “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西 ” “杰西，我会做个好汉 ” 在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、 守信、有爱心了 指导朗读： 让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考例如： “查理说这句话时是怎么想的呢

5、 ?”你“能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读， 体会人物的心理活动 方式可以是男女生分别读， 也可以是指名读， 要尽量读出说话人的语气 5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做 什么吗 ?6、 那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊 重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因7、 学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这

6、个镇上的人，你会怎么评价查理呢 ?8、练习有感情地读，读中悟情 设计意图： “阅读是学生的个性化行为 ”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可 说，有感而发，才能培养语感，发展思维以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解四、拓展延伸，升华情感1、读了这个故事，你有什么感想 ?2、请同学们再读读这个小故事 （以“关爱”为主题的材料 ），说说自己读后的感想 设计意图：围绕 “关爱 ”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学 生加深对 “爱”的含义的理解 引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行

7、知与情、 情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观 【板书设计】 有礼貌守信用 尊重理解信任 调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从 “调皮、爱 搞恶作剧 ”到 “有礼貌、守信用 ”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的 箭头则反映了查理成了一个真正的好汉， 这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形 象的深深思考 好汉查理教学设计 2 【教学目标】1、有感情地朗读课文 2、 读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐3、培养独立阅读能力 【教学过程】一、谈话激趣，读题质疑1、导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴

8、一个陌生的小女孩，向她献出了爱心.这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事 .今天我们再来学习另一个感人的故事 .2、读题：“好汉查理”好. “汉”你是怎么理解的 ?读了这个题目，你还想知道什么呢 ?二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣.2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利.3、检查学生读书情况： 指名分自然段读课文，读后学生评议 选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错4、讨论交流： 课文讲了一个什么感人的故事 ?5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍.三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感

9、兴趣的 地方.2、小组交流，教师巡回点拨 .3、 梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决.再从学生的提问中，提 炼出深入学习的两个问题：你从哪里可以看出查理是个好汉 ?查理为什么会有这么大的变化 ?4、读悟交流： 你从文中哪些地方感受到查理是个好汉 ?根据学生找到的句子让学生谈感受： “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西 . ” “谢谢! ”查理显得彬彬有礼 . “当然可以 . ” 查理虽然调皮，但说话是算数的.整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩. “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西 . ” “杰西，我会做个好汉 . ” 在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感

10、悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、 守信、有爱心了 .指导朗读：让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考.例如： “查理说这句话时是怎么想的呢 ?”你“能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动 .方式可以是男女生分别读， 也可以是指名读， 要尽量读出说话人的语气 .5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做 什么吗 ?6、 那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望

11、，尊 重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因.7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉 ”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢 ?8、练习有感情地读，读中悟情 .四、拓展延伸，升华情感1、读了这个故事，你有什么感想 ?2、请同学们再读读这个小故事 (以“关爱 ”为主题的材料 )，说说自己读后的感想 .(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代

12、特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 . 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门，