15落花生教学设计(1)

1、九年义务教育五年级上册15落花生教学目标1 掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是 详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写 法，试着选择一种事物写一写。教学重难点1 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的

2、道理。2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是 详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学时间：两课时第一课时一、激趣导入1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开 花。谜底：花生同学们，有兴趣猜谜语吗？ 课件出示谜语2、板书课题，读题3、介绍落花生：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落 花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初， 花生传到了中国。4、介绍许地山【许地山】二、检查预习情况1、出示生字，指名认读，正音2、指名读课文三、理清课文脉络1、快速浏览课文，想想课文围绕花生

3、讲了哪些事？主要讲了什么？ 板书：种花生、收花生、吃花生、议花生2、给课文分段四、学习第一、二段1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？2、学生回报3、理解“开辟” “居然”4、用“居然”造句5、指导朗读五、课堂小结六、布置作业落花生第二课时教学目标1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而 对别人没有好处的人”的道理。2、能有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。3、学习本课重点突出，主次分明的写作方法。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写 法，试着选择一种事物写一写。教学重点1 理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只

4、讲体面，而 对别人没有好处的人”的道理。2 能有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。教学难点体会花生的可贵品质，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人”的道理。教学过程：一、复习引入，交待学习目标1、复习课文的内容。2、引出本课的学习目标。二、深入学习课文第三部分1、出示自学要求，学生自学2、汇报自学情况3、理解父亲对花生的议论(1) 填空，梳理主要内容(2) 探究花生的可贵品质( 3)感情朗读(4)总结对比的写作手法4、理解父亲第二次讲的话，(1) 找出关联词，用“因为 所以”说说父亲的话。(2) 理解父亲教育孩子要做怎样的人。( 3)朗读5、理解“我”的话(1) 理解这

5、句话讲了哪两种人。(2) 交流什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的 人。6学习第15自然段，理解“印”的意思。三、总结课文的内容和写法1、总结课文的主要内容。2、总结课文根据主要内容主次分明的写法。3、总结课文“借物喻人”的写作方法。四、小练笔五、课堂总结六、课后作业1、读课文，画出花生的好处2、回报花生的好处。3、深入理解父亲第一次的话（1）朗读，理解“可贵的意思及” “最”的作用。（2）指导学生理解作者用对比手法突出花生的可贵之处（3）朗读，读出父亲的语气来。4、理解父亲第二次讲的话（1）抓住关联词语理解句子的意思。（2）背诵填空5、学习我的话（1）抓住“要”“不要

6、”理解句子意思（2） 理解“体面”“只讲体面”的意思（3）拓展：什么叫有用的人？什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实 际，举例谈一谈。6学习最后一段（1）齐读（2）理解“印”7、朗读父亲的话三、小练笔（1）出示小练笔（2）你准备写什么，指名说一说（3）学生仿照父亲的话进行小练笔（4）回报四、总结课文的写作特点和写作手法五、课堂总结（1）学了课文，你有什么收获？（3）师总结六、拓展作业1、抄写背诵第十自然段2、继续完成小练笔七、板书设计种花生收花生吃花生议花生3、写一写你对花生说的话借物 默默奉献 喻 对别人有用 人一、复习引入，交待探究目标1 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书2 这节课

7、我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么 有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分1 默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？2分角色朗读课文，讨论回答思考题。3 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视 的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说 明做人的道理。)(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处 的？)(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发 的比较说明花生最

8、可贵之处的)父亲的话中提到了 、四种事物，父亲认为虽然、 人一见就 但是和目比，还是 可贵。教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里” “鲜红嫩绿” “高高地挂在枝头上” “矮 矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。(3) 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土， 等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？(不求虚名，默默奉献，朴实无华)(5) 齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)(6) 出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的

9、东西。”4 作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。(1) 出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”(2) 你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没 有好处的人？结合实际，举例说明。(3) 小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两 方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作 出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。 父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作

10、 和教学之中出示许地山的名言(4) 齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作 用？(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第 二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大， 也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。 这样的结尾深化了 主题。)5背诵课文最后四个自然段。（五）练习根据课文的中心，分清主次。1 结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）2 从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从

11、吃花生 到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间， 在课文中占了多少篇幅？作者为 什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）3. 这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的， 这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的 作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物

12、喻理” 。在 我们的周围也有许多事物能给我们以启迪， 让我们懂得深刻的道理。女口：粉笔这 个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛, 照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。1、默读，画出花生的好处2、指明回答花生的好处，也可以自己课外收集的小结：3、父亲怎样评价花生？画出句子读一读。4、指明读句子，课件出示句子5、理解句子，并填空（课件出示）父亲的话中提到了 、四种事物，父亲认为虽然、 人一见就 但是和目比，还是 可贵。6分析父亲的话，学生议答。a“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b. 父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕

13、之心？你是从哪个词看出 来的？c. 什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（ 出示石榴、苹果等实物）（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）7、小结修辞手法：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是 否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那 三种水果只是外表好看而没有实际用处。8、生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（课件出示有关的事物）9、过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是 说花生吗？

14、 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生， 他赞美花生的品格也是为了说明 做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格， 注重实际，不炫 耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话：a齐读b.讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面” ？什么是“有用的人” ？ “有用的人” 和花生有什么联系？d. 我们要做什么样的人？5. 分角色有感情地朗读父亲的话三、小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着 选择一种事物写一写。四、理解课文的主次1. 按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考？练习2） 种花生）f（）f（）2. 思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花 生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间， 在课文中占了多少篇幅？作者 为什么要这样安排？课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详 细。正是由于围绕主要意思主次分明