新沪科版九年级物理全一册《十三章 内能与热机第二节 科学探究：物质的比热容》教案_10

1、教学课题第十三章 内能第三节 比热容课 时1课时主备人课 标要 求 1、知道比热容以及比热容与哪些因素有关2、用比热容解释生活中的现象，会利用利用比热容计算热量。学 情分 析教 学目 标1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。2、通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。3、利用探究学习，培养实践能力和创新精神教 学 重 难 点重点：比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。并能利用它解释有关现象。难点：1、理解比热容概念；2比热容相关计算。教 学 过 程自主学习 学生认真观察、思考。1、利用多媒体播放一段中央电视台当天天气预报的华南区的录相片

2、段，播放前提醒学生特别注意观察省内和沿海各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。想一想：烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。3、议一议：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。分析归纳出：（教师板书）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多；与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。展示交流1、 引出学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等

3、呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？2、制定计划与设计实验 合作交流、设计方案。讨论认为：通过加热时间的长短来确定。利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。物质的种类升高的温度（）加热的时间（min）教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。 方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。物质的种类加热的时间（min）升高的温度（）根据交流情况，适当修正自己的方案教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？教师强调：必须保证热源相同且较稳定。教师加入学生

4、的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。张学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，如：你们怎样获得质量相同的水和沙子？你们怎样使沙子内外温度达到一致？他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？选取自己方案中所需的实验器材进行实验，收集数据.3、教师提醒实验时要注意的问题：为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；如果两种物质的初温不等，可通过加热的方式调整一下。以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.分析与论证：各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论

5、；交流与讨论：利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流；应对水加热更长的时间，让它继续吸热，在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强，结论：不同物质的吸热能力不同。4、根据实验数据学生不难得出：物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由方案一数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对方案二里的数据进行引导：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？水和沙子谁的吸热能力强？5、如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1，比较起来最为方便。让学

6、生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。介绍比热容的符号、单位。讨论：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20加热到100，比热容有无变化？引导学生观察比热容表：（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义；（2）看看能从中获取哪些信息？合作探究应用与拓展问题展示： 4.2103J/kg.，1kg的水温度升高1时，吸收的热量是4.2103J1.概念：水的比热容是多少？它物理意义是什么？ 三峡水电站建成后蓄水质量增加，由于水的比热容大，冬季气温下降，能放出大量的热，夏季气温升高能吸收大量的热。所以能调节当地气候。2.基础：为什么三峡水电站建

7、成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2，而夏天将降低2？ 因为海水与沙子受光照的时间相同，所以它们吸收的热量也相同，但是海水的比热容要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。3、深化：为什么海水和沙子同一时刻的温度不一样？ 植树造林、提高能源利用率、开发利用新能源。4、拓展：阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。引导学生进行小结（小结要包括知识上的收获、学习方法上的收获、合作交流上的收获）。互评点拨 学生认真观察、思考。1、利用多媒体播放一段中央电视台当天天气预报的华南区的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内和沿海各城市最高气温

8、和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。设计意图：这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。3、议一议：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。分析归纳出：（教师板书）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多；与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。微测反馈1、同种物质组成的甲乙两物体，质量之比为2:1，吸收热量之比4:1，则他们升高的温度之比为_、若将甲物体的质量减小1/4，则两物体的比热容之比为_2、甲乙两铁块温度相同，甲的质量是乙的两倍，他们吸收相同的热后互相接触，则（ ）、如果它们放出相同的热后热后互相接触则（ ）A甲的温度传给乙 B乙的温度传给甲 C甲的热量传给乙 D乙的热量传给甲3、甲乙两物块，质量相等，C甲C乙，它们吸收相同的热后互相接触，则（ ）如果它们放出相同的热后热后互相接触则（ ）A甲的温度传给乙 B