部编版语文二年级上册《大禹治水》表格式教学设计

1、15 大禹治水导学案设计课题大禹治水课型新授课大禹治水是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解设计说明何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。1.认识15 个生字；会写8 个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐教学目标业”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“

2、大禹治水”的故事。(重点 )3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 (难点 )1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生 )课前准备2.制作多媒体课件。 (教师 )课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节一、板书课题，引出课文 (用时：3 分钟 )二、初步感知，学习生字 (用时：25 分钟)教师指导1.今天，我们来认识一个了不起的英雄人物 大禹。2教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。3板书完整课题，指导学生朗读。大禹治理的是什么水？(洪水 )教学生字“洪”。(1)引导学生用不同的方法识记。(2)教师范写，

3、学生书空，观察笔顺。(3)指导学生描红临写。4引导质疑。1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大学生活动1.观察老师写课题，认识人物。认真读好人名。2介绍自己了解到的有关大禹的资料。学生朗读课题。3回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。(1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。(2)观察教师示范，书空。(3)描红临写。4在老师的引导下，提出问题。1.学生听读，思考并交流：课文一共有 4 个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；教学提示补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大

4、禹的了解。1.重点正音： “难、认、产 ”是前鼻音， “洪、伤、仍、耕 ”是后鼻音。2教师要引导学生充分禹是怎样治水的？大禹的父亲鲧也治水，但观察字形，针对字形思考2教师指导学生自由朗失败了；大禹治水，离开识记方法。本课生字中有读课文，圈出生字，借家整整十三年，三过家门很多左右结构的字，大部助拼音读准生字。而不入；大禹用疏导的办分是左窄右宽，提醒学生3教师引导学生展开小法治水，最后洪水退了。注意。组合作，互相检查。2学生借助拼音自由读3要引导学生借助同伴(1)小组成员相互当老文，圈画本课要学的生的力量，通过合作学习解师，针对同伴圈出的字字，反复认读。决识字的问题。进行范读和领读。3学生小组活动

5、。(2)互相评议朗读情况。(1)在小组内读生字词，(3)交流识字的好方法。其他同学认真倾听，听到重点引导学生运用熟字不正确的及时纠正。加偏旁的识字方法。(2)认读生字，相互纠4检查自读情况，要正。求：读准确，读通顺。(3)交流识记生字的好方5教师指导学生自由读法。文，读准字音，读通句加一加识记“洪、蛇、子。借助工具书和联系难、认、被”。上下文理解下面的词图片识记“灾”。语。对比识记“仍 奶”挡水 疏导 驱赶“退腿”6指导学生齐读课文。用自己喜欢的方法识记生字。4学生读由生字组成的词语。5学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。借助工具书和联系上下文理解词语：挡水 疏导 驱赶6齐读课文。1.课件

6、出示本课生字，指导学生再次认读，并练1.学生认读生字并组词，习组词。比一比谁组得多。2指导学生观察生字在2学生观察并交流生字1.教师要引导学生充分观田字格中的位置，交流在田字格中的位置和书写察例字的结构，发挥教师三、出示生字，书写注意点。注意点。的示范功能，范写并进行指导书写 (用教师范写生字，重点观察老师范写，一边33指导。时：10 分钟)讲解左右结构的字观察一边做书空练习。2教师要注重书写评“难、被”的书写要4学生描红、临写。价。领。5同桌、全班相互交4指导学生描红、临流，指出书写的优点和不写。足，并改正。5教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.教师对课堂学习情况进1.学生从

7、老师的总结中知教师可以建议家长从字音行总结，鼓励学生采用道要多动脑筋，想多种方四、课堂小结，是否读准、句子是否读通多种方法识字。法学习生字。布置作业 (用顺、是否能读出不同句子2布置作业：将课文正2学生完成作业，并请时：2 分钟 )的不同语气等方面进行评确、流利地读给家人家长对自己的作业做出评价。听。价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.复习检查生字、词。朗1.学生朗读生字、词。要一、复习回顾，读本课词语。求读准确。读词时要求有一定的速导入新课 (用提出本课目标：大禹22思考老师提出的问度，不要拖腔拉调。时：3 分钟 )为什么要治水？他是怎题。样治水的，结果怎样？1.观看课件演示，感

8、受洪水带给人们的灾难和痛苦。2小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。1.利用多媒体课件，引导3交流体会大禹一心为学生亲历洪水之灾，感民的精神：受人们的痛苦。(1)通过“十三年”“三2指导学生小组合作，次”的对比，感受大禹朗读课文，把最能打动“三过家门而不入”的无1.在这部分的教学中，教自己的地方画出来，进私奉献、一心为民的高贵师要把时间给学生，让学行交流。品质。生在小组合作学习中，同二、读中感悟，3在学生交流中，引导(2)大禹采用疏导的方法伴互助，自主学习，合作对话文本 (用学生抓住关键词句，进治水， 同父亲的治水方探究，抓住关键词句，感时：25 分钟)行想象、对比，感受大

9、法比，他用了 13 年，而悟人物美好的品质。禹治水的艰辛、治水方且成功了。理解“疏2加强朗读训练，使学法的科学，体会大禹的导”，感受大禹的聪明与生在读中感悟。一心为民的精神。治水的科学。4指导学生想象洪水治(3)通过“千千万万”好后，人们会说些什“开通了很多河道”，想么，从而体会人们对大象遇到的困难，体会治水禹的敬仰之情。的不易与艰辛。(4)有感情地朗读第 2 4自然段。4交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么，体会人们对大禹的敬仰之情。三、复述故事，感受英雄 (用时：8 分钟 )四、总结深化(用时： 2 分钟 )五、布置作业，拓展延伸 (用时：2 分钟 )1.引导学生梳理本文的写作顺序，按照提

10、示，指导学生讲讲大禹治水的故事。提示：(1)洪水使人们生活痛苦。(2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。(3)禹治水，三过家门而不入。(4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。(方法提示：按照提供的顺序，抓住关键词把每一个部分讲清楚。 )指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。指导学生小组合作交流，连起来讲故事。引导学生进行评价。推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。2指导学生朗读课文。1.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。2像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？布置作业：1把这个故事讲一讲。2搜集其他古代英雄人物的故事。1.学生交流，了解本文的叙述顺序

11、。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲鲧治水的方法、用的时间，以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间，三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法，给人们带来了怎样的幸福。根据老师的提示小组交流，讲大禹治水的故事。(1)按老师的要求：抓关键词、按照顺序讲清楚。(2)组内轮流讲故事，其他同学听后评议。(3)生生评价。 (是否按顺序讲？是否抓住关键词句？是否讲清楚了？是否体现人物品质？ )(4)推荐一名学生参加班级交流。2学生有感情地朗读课文。1.学生谈谈对大禹的印象。 (聪明，富有智慧 能想出科学的治水方法；大公无私，一心为民 三过家门而不入；不畏艰险 带领千千万万百姓开通河道，历经 13年)2交流自己积累的古代英雄人物的名字及故事。(盘古 开天辟地 后羿 射日，拯救百姓 )1把