人教版四年级语文下册《六组语文园地六我的发现.日积月累》研讨课教案_4

1、教材分析1.这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞手法在描写动植物的特点是所起的作用。先体会句子的表达方式，在说说自己发现了什么，体会到了什么，并采用换词的方式，感受拟人手法的生动效果。并通过仿写，通过人所具有的动作和行为，写出事物的亲切有趣。关于拟人的修辞知识，不必过多讲解。2.“日积月累”选取了6句关于田园乡村的诗句，主要是让学生读通读顺，试着说说诗句意思，发现有什么共同特点，使学生意识到都是描写乡村田园生活的，并让学生熟读成诵。教学目标1.发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。2.仿写拟人句，通过写人所具有的动作和行为，写出事物的亲切有趣，提

2、高语言表达能力。3.理解诗意，背诵六句关于田园乡村的诗句。4. 学会迁移运用，感受乡村田园生活的美好，培养审美情趣。教学重点和难点教学重点: 仿写拟人句，通过写动植物的“动作、行为”，把事物写具体和生动，提高语言表达能力。教学难点: 背诵古诗，并学会迁移运用。教学方法 讲授、自主探索，合作交流、朗读指导教学辅助手段 多媒体（图片、音频）教学过程设计意图（一）激趣导入1课件出示两幅太阳图：一副没有笑脸，一副有笑脸。师：今天天气不错，太阳也来到了我们的课堂，观察这两个太阳，哪个更有趣？ 2.师小结并引出需换词的句子：通过适当地修饰，有了笑脸的太阳更生动活泼了。那么，在写作的时候，怎样才能把句子写得

3、更生动有趣呢？请大家来试试。 （二）朗读比较，述说发现.换词比较出示句子：不光是我一朵，一池的荷花都在摆动？师：请你来读?你能把“摆动”换成什么词语？（通过学生回答，出示课件：舞蹈、翩翩起舞、摇动、摇摆、抖动、跳动）2.体会“舞蹈、翩翩起舞”的妙用。师：你觉得哪个词更能体现荷花的美？你能想象出什么画面？3.师小结，并引出课题：同学们说得很到位，因为有所思考才会有新的发现。现在请同学们翻开课本111页，自己读这三句话，说说你发现了什么？（课件出示）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这

4、属于它们自己的王国。4.分析比较，感悟发现：（1）说说你从这些句子中发现了什么？请注意带点的词语的作用？（2）这些词语原本都是用来写人的动作行为和心理活动，用在动植物身上，有什么好处, 出示3组句子比较：1.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 不光是我一朵，一池的荷花都在摆动。2.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 小白菊菊慢慢地开放了。 3.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，到处看着。（3）师总结：刚才同学们都理解得很到位，作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来

5、写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情（课件出示，让学生读重点部分）。温馨提示：不能出现比喻用词：好像、仿佛。5.联系阅读，拓展视野：说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，请四人为一小组，找出来读一读，并体会这样写的好处。预设：（1）课本95页第2自然段，几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。“探”字写出了嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和成人捉迷藏。（2）课本95页第2自然段，从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。写出了母鸡的将军派头。6.

6、师小结：把这些动植物当做人来写，更生动有趣，更有人情味了。7.仿写拟人句。（1）师：现在，请同学们看这幅图（桃花），你能用上拟人的修辞手法去描述它吗？（2）师范写，与生作比较，掌握方法。师：请大家齐读,你觉得李老师写得生动吗？体现在哪方面？（写出了桃花的颜色、神态、动作 ，并板书。）（2）迁移运用，看图片和句子仿写拟人句。 (三)朗读背诵，积累诗句运用拟人的修辞手法可以使得事物更生动亲切，更有人情味。如果再能穿插一些古诗，文章的韵味就更足了，现在一起走进日积月累。.复习学习方法：这些句子都是(板书：古诗)还记得学习古诗的方法吗？（1.读准字音；2.理解诗意；3.想象画面；4.感情诵读。）请大家

7、按照这样的学习方式。1.学生自由读，读准字音。2.指名读采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）人闲桂花落，夜静春山空。（王维）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）.朗读理解，相互交流：指名说说句子的意思。（2）班级交流，质疑解难。（师生互动）.归纳特点，交流发现：仔细朗读后，说说这些诗句都是描写什么的？（都是描写乡村田园生活的）4.以同桌为单位,读读背背，内化积累。师：理解了古诗的意思，我们才能快速地背下来，现在请同桌为单位，练习背诵古诗，看谁背得多背得快。5. 迁移运用

8、,用刚才学习的诗歌描绘以下画面。师描述在寂静的夜晚，闻到清香的桂花，我不由地念起： 听见池塘传来阵阵蛙声，我吟起： 看到游人在采摘菊花，我诵起： 看着池塘边盛开的桃花，我忍不住夸赞：看到乡下人家，猪在栏，鸡在舍，我赞叹：看到田野上一大片雪白的荞麦，我由衷赞美：6.配乐诵读以上诗句所在的诗歌。（1师生合作读；2男女生合作读；3男女生赛读；4分两个大组赛读。）7.学生展示自己积累的关于乡村田园生活的诗歌.(四)小结这节课，我们一起感受了运用拟人修辞手法的妙处,积累了描写田园风光的古诗词。希望同学们在写作的过程中，也能用上拟人句，把事物写活泼生动，用上古诗词，写出事物的韵味。激趣导入,自然过渡,形象感知拟人写法。通过换词，感受拟人写法的妙处。通过句子的比较，明白什么是拟人句以及拟人修辞手法的作用是让