班主任工作研讨材料-丁文华

1、2008年总校德育工 作会议材料（初中） 如何培养学生良好的作业习惯 丁文华 金川集团公司总校第六中学 二00八年十二月十五日 如何培养学生良好的作业习惯 金川公司六中 丁文华 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命 运。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础 ，又在很大程度上 决定人的工作效率和生活质量， 并进而影响他一生的成功和幸福。 在 学习上也是一样， 一个良好的学习习惯也会使一位学生一生受益。 在 现实的教学中， 有些学生往往对作业的作用认识不足， 或多或少的存 在着一些不好的习惯，我们经常遇到学生的作业问题，如： 做作业时 没有格式，解题时没有条理， 错题不知订正

2、， 不交作业， 作业质量差、 有的学生为了不写作业而撒谎等等不利于学生成长的习惯。 做作业不 仅能帮助孩子加深对所学知识点的掌握， 巩固所学知识， 进而达到举 一反三、触类旁通，而且能培养他们独立完成作业、计划安排时间、 约束自己和承担责任的能力， 现代学习心理学中的加涅理论把学习过 程分析为八个阶段：动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业、 反馈。作业是学习过程中不可缺少的一环。因此，作业习惯也就成了 学习习惯的重要组成部分， 通过做作业， 教师可以了解学生对知识的 掌握情况， 从而找出学生的薄弱环节， 有针对性地调控后续的教学工 作。它是学生能否取得优秀成绩的关键之一。所以，我们应该让学

3、生 具有一个良好的作业习惯。 一、学生不良的作业习惯 在长期的教学实践中， 我总结了学生平时作业出现的一些不良习 惯如下： -7 写作业前不清楚要做哪些作业，先做什么后做什么没有条理。 做作业时不知道需要什么学习用具， 做的过程中发现需要， 才 临时去找。 写完一科作业换另一科时，中间无关动作很多，耽误时间。 写作业时有时吃零食，有时玩橡皮、直尺等。 作业过程中念念有词，看起来像在思考，其实已经走神。 如写错了字需要改动， 找橡皮擦或用透明胶带粘再到重写， 中 间动静大，过程长。 作业题目没看清或没读懂就急着做，很冲动，准确率低。 有不会的先空着，但完成后又忘了前面还有没做的。 前部分写得认真

4、，后部分却很马虎。 遇到不会的就抄袭同学的作业，没有独立思考的习惯。 (11)做作业时没有规范的格式，解题时没有条理。 (12)错题没有订正、不交作业、作业质量差。 (13)写完后立即把检查的工作交给老师。 二、纠正不良作业习惯的举措 为了培养孩子及时完成作业的好习惯， 我在实践中做着这样的尝 试：在每位小组长作业本的封面上，贴上一张作业统计表，设计了几 个栏目：学生姓名、布置时间、上交时间、错几题、订正次数。要求 组长把每次的作业情况按上面的栏目进行统计。 这个统计的过程就是 在不断地督促自己，同时也督促小组的同学。比如说前面三个栏目， 就是督促自己要当天的作业当天通过； 后面的栏目是督促自

5、己要保证 作业的质量。一学期下来， 还可以进行汇总。作业最能真实的反映学 生一学期总体的学习情况，某种程度来说，应该更甚于期末的大考。 自从多了这份表格， 学生完成作业的情况一目了然， 几乎没有拖拉作 业的坏习惯了。同时，通过表格，老师也能更迅速地了解多方面的情 况。 三、教师的作业理念有待更新 教师布置作业如果成为完成任务的窗口标志，势必形式化严重， 教学重点不突出， 作业的反馈功能凸显的较少， 缺乏针对性和创意性。 由此便会引发学生做作业中的各种不良习惯，长此以往，恶性循环， 学生的学习积极性、主动性将自行消失，厌学情绪便会油然而生。为 此，从“一切为了学生” 的角度出发， 教师的作业布置

6、要体现科学性、 艺术性、实效性。 1. 作业要有趣味性。 枯燥无味的作业往往会让学生感到乏味、 无用，因而出现应付或 不完成的现象。 机械性抄写的作业应尽量少布置。 除基础知识的记忆 外，应当重点布置一些开发智力， 激发学生学习兴趣和动手动脑的实 践性强的作业， 锻炼学生的思维能力和探索实践的能力， 达到学以致 用的目的。努力寻找机会， 通过做作业，让课本知识与社会生活实践 完美地结合在一起。 2. 布置作业时，选择与当堂所学知识点密切相连的题目作为作 业，同时也要有所扩展和拓宽，让学生跳一跳摘桃子。 3. 作业要少而精。 要达到巩固知识的目的， 简单的增加作业的量是不科学的。 应当 尽量布置

7、那些概括性强，覆盖面广的作业，减少重复性内容，做到作 业布置要少而精。 4. 作业要有层次性。 这是贯彻因材施教原则的具体体现。 学生的素质和水平不一， 对 所学内容的掌握也自然会存在差异。因此，在布置作业时，可以根据 学生的不同层次， 布置不同内容和难度的作业， 让不同的学生都有所 收获，不然会出现吃不饱、吃不了的现象。 5. 及时督促、反馈。 布置作业只是环节之一，随之而来的还要做好有布置、有检查、 有反馈的工作。只有及时检查、反馈，才能发现问题，便于真实掌握 学生知识现状，便于对症下药解决知识链接中的薄弱环节， 补救不足。 6. 强化学习习惯的培养。 有章有序的布置作业、交作业、反馈评估

8、作业，可以防止学生偷 懒、应付的不良习惯，为学生营造一种认真、扎实的做作业习惯。同 时，检查作业时也要注意卷面干净与否、书写工整与否等等，培养学 生严谨治学、一丝不苟的良好学风。 7. 教给学生好的写作业方法。 批评学生作业的一百个不是， 还不如教给学生一个好的写作业方 法。学生的自尊心都很强， 一点都不批评学生是不可能的，但要注意 有度，批评的同时也要教给学生正确的写作业方法， 这才是解决问题 的最好办法。 8. 为保障作业的高效完成， 还应建立奖励机制， 让学生形成你追 我赶、不甘落后的学习风气。如：开展小组评比活动。 学生的好胜心 都很强，教师要注意加强对学生好胜心的调控，可以以组为单位

9、，哪 一组的作业交齐了， 这一组就会获得一面红旗， 并且每天都通告每组 交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业， 还增加了小组的合力， 让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人。 9. 有一部分学生的作业质量不高是因为基础知识没有掌握好， 因 此，教师须利用课余时间进行个别指导。 四、对学生作业的一点思考 1. 了解作业的真谛，根据学生的实际情况合理制定作业要求。 作业是联系教师和学生的一条纽带。通过作业可以帮学生应用、 巩固、强化所学知识，并让他们了解自己对哪些知识点还不太理解， 也可以反映出学生对学习的态度； 对于教师， 它可以及时反馈学生课 堂上的学习情况和对概念的理解情况， 教

10、师也可以据此动态地改变自 己的教学。可见， 作业无论对于学生还是教师都是非常重要的。我们 应该借助课堂， 借助实际的成效帮学生树立正确的作业观。 让他们知 道，做练习、写作业并不就是陷入题海，良好的作业习惯可以让他们 获得更好的成绩。 2. 了解学生心理，认真分析原因，合理制定措施。 理解万岁！说起来容易做到难。我们不能让自己的“好心”伤了 学生。每一位学生都应该是有上进心、自尊心的。我始终深信学生不 良习惯的背后一定有其深层次的原因，这需要我们教师能认真对待， 不能草率处置。要纠正学生的学习习惯，我们应采用人性化的模式， 制定的措施不仅要循序渐进，而且要因人而异。有果必有因，我们要 了解学生

11、的心理， 科学地分析导致学生产生不良作业习惯的原因， 从 根本上解决问题。就拿不做作业来说，它虽只是一种现象，不过对于 学生来说产生这样的现象却有着不同的原因。有的是因为上课没听 讲，对学习不感兴趣，我们就该应用各种手段调动他（她）对学习的 兴趣，让他（她）有学习的动机； 有的是因为听不懂， 我们就该反思， 如何充实自己的教学方法让更多的人都听懂； 有的有畏难情绪就是不 想做题，我们就该考虑如何才能让他（她）动笔，可不可以精选一些 有针对性的课堂练习先帮学生克服一下作业中可能出现的困难， 让他 们树立信心形成良好的反馈。 有的学生能正确对待批评； 有的学生却 只能用鼓励的方式教育。 有的学生要

12、抓的紧些， 有的却要适当的松些。 这就需要我们能正确了解我们的学生，对不同的学生采用不同的方 法。 3. 正确对待期望，为学生在作业习惯方面可能出现的反复做好准 备。 使学生养成良好的作业习惯是非常重要的，也是必须的。但是， 我们切不能以己为中心采用单一的模式、 简单的方法来纠正学生在写 作业过程中所表现的不良习惯。要有针对性的，采用合理的、科学的 方法来引导我们的学生， 帮学生从根本上解决问题， 做到无副作用的 让我们的学生自己改变自己的习惯。 我相信在无错原则和差异原则的 指导下，我们会让每一位学生都养成良好的作业习惯的。 4. 注重引导，让学生从思想上真正接受作业。 提到做题学生就会联想

13、到题海， 认为对他们来说做不做题结果都 是一样的。 所以平时我会借助课堂， 借助实际的成效帮学生树立正确 的作业观。让他们知道，做练习、写作业并不就是陷入题海，一道好 题往往可以帮他们真正的理解一个概念。 我们初一英语使用的教辅资 料是英语同步配套练习，我会在做练习时帮学生分析命题人的出 题思路和考查的概念，我们如何通过题目（如：选择题）的各个选项 来帮学生理解这一概念。 5. 合理、用心地批改学生作业，了解自己的学生。 巧用注释和标记解决学生个体出现的问题。 在我所批改的每次 作业的结尾，我都会标上这次作业的次数，如果在作业的结尾我没有 标上次数并写上“前面有订正”，这说明学生前面的作业没有

14、清完, 学生就会回过头将前面的问题解决掉， 而我也可以通过这一形式知道 学生在前面的作业中是否仍存在问题，做好督促和帮助工作。 利用课堂解决学生集体出现的问题。如果大部分学生在某题上 都出现了问题，我会利用课堂来帮学生重新建立概念，正确做出该题。 同时，我也可以发现自己以后上课需要注意那些问题。 6. 理性分析学生，科学的培养和纠正学生的作业习惯。 每位教师都希望自己的学生按时完成作业， 并且做作业时按照格 式，字迹工整、条理清晰，做错的题目能及时订正。不过对于不同的 学生，我们应该提出不同的要求，分层次、分阶段的培养和纠正学生 的作业习惯，让学生能发生下列转变：由不做一做，由不订正一订 正，

15、由不认真 f 认真，由一般一优秀，由被动 f 主动。 7. 合理对待自己的付出，善待我们的学生。 在学生作业中我做的注释会因为个体的不同而作出相应的变化。 可是有一样我始终没变，那就是对每一本作业本都一视同仁， 我希望 无论哪位学生想学习时翻开本子就有收获。由于抄作业现象的存在, 一个针对个体的注释我会重复写上十来遍。 每当这个时候，我百思不 得其解。我也会问自己这样做到底值不值得。所以，我们必须合理对 待自己的付出， 因为有时候付出并不一定有回报， 但我们并不能就此 责怪我们的学生，有可能是我们自己开的药方不对症。同样，我们也 应正确对待自己的期望， 正确对待学生在前进的过程中可能出现的反 复，毕竟纠正不良习惯不是一朝一夕就可以完成的。 五、感悟 习惯的培养过程就是教育的过程，教育的过程要尊重学生的主 体，在习惯培养的过程中也要发挥孩子的主观能动性。 尽管我一直在 教育孩子， 学习是自己的事， 但绝大多数孩子认为学习是为了老师和 家长。兴趣是最好的老师，孩子不完成家庭作业