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1、数的读写,数的改写,数的大小比较教学内容教科书第 81 83 页,练习十八的第2 4 题。教学目标1能比较熟练地读、写数。2能比较熟练地进行数的改写。3能比较熟练地进行数的大小比较。教学重点数的改写和数的大小比较。教学难点数的大小比较。教学过程教学环节教师活动学生学习复习整理一、数的读写1整数的读法和写法。指名说整数的读法。对说得( 1)学生说时, 不必要求与书上的叙述完全不完整的,让其他同学补充。一致,只要意思正确就可以了。先让两名学生试读,然后问出示: 52000803100他们是怎么读的。“这个数有几级?”“哪些 0 是在数级末尾不必读出来,哪些 0要读出来?”“8 前面为什么只读一个零
2、?”教师根据学生的回答,对数进行分级,并用彩色粉笔把不同0区分开。全班学生在练习本上写数。( 2)指名说整数的写法。 要求与整数读法一集体订正时,指名说一说是样。怎样写的。系列训练出示:四十亿六干零六十万零五十指名分别说一说小数、分数的读法和写法。并让学生比2小数和分数的读写法。较小数、分数的读法和写法复习整理3课堂练习。与整数的读法和写法有什么完成教科书第 82 页中间“做一做”的第1、联系和区别。2 题。第 1 题,指名读数。可以有意识地让学习有困难的学生二、数的改写说一说。第 2 题,学生独立1较大的多位数改写成用“万”、“亿”作写数,集体订正。单位的数。系列训练“我们已经学过,一个较大
3、的多位数,为了复习整理读写方便,常常把它进行改写。想想,有几种改写的方法?”然后,教师用书上的例指名回答。如果班里学生掌子进行说明。握的比较好,也可以让学生在说明第( 2)种情况时,要使学生明确是用自己举例说明。什么方法省略的。还可以进一步提问:如果根据需要省略干位后面的尾数,求得的近似数的单位应该是多少?接着让学生独立完成教科书第82 页下面“做一做”的练习题。学生独立解答。说一说是怎2求小数的近似数。么求一个小数的近似数的。出示例题。集体订正时,对于4.62975 4.630 ,要特别提问:4.630 末尾的 0 为什么指名说一说。设计说明使学生明确一般有两种方法( 1)改写成用“万”或“
4、亿”作单位的数( 2)省略这个数某一位后面的尾数,写成近似数。要使学生明确,整数可以根据需要化成不同分母不能去掉?3假分数与带分数或整数相互改写(互化)。“我们在进行分数四则运算时,经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写。大家还记得改的方法吗?”如果学生说得不清楚,教师可以适当提示:“什么样的假分数可以改写成带分数?” “什么样的假分数可以改写成整数?” “带分数怎样改写成假分数?” “整数怎样改写成假分数?”出示教科书中例题。4分数、小数与百分数的互化。( 1)分数和小数的互化。“根据小数和分数的关系 怎样把小数化成分数:”学生回答进时。只要把意思说正确就可以了。教师按教科上的图解分步
5、画图。改写成分母是 10、 100、 1000的分数,再约分:教师可以根据分数化成小数的两种情况,先引导学生分别回忆,再概括总结。“分母是 10、 100、 1000的分数怎样化成小数?”(可以直接去掉分母,看分母中系列训练有几个 0,就从分子的最后一位起向左数出几位。 点上小数点。)“这实际上是应用了什么知识?”(分数与除法的关系。 )“分母不是 10、 100、 1000的分数怎样复习整理化成小数?”(要用分母去除分子:除不尽时,可以根据需要按“四舍五入法。保留几位小数。)“通过分析上面两种情况谁能概括出分数化成小数的一般方法?”(用分母去除分子。)教师板书。用分母去除分子如下图:布置作业
6、“什么样的分数可以化成有限小数,什么样的分数不能化成有限小数?”把下面的分数化成小数,并且记住这些结果。1131234111244555582025( 2)小数和百分数的互化。教师根据学生的回答,按照教科书的图解进行板书。( 3)分数和百分数的互化。 教师板书完成图解。( 4)课堂练习。完成练习十八的第 3 题的第( 2)、( 3)小题,教师巡视,对学习有困难的学生进行个别辅导,集体订正。可以让做得比较快的学生说一说是怎样做的,有没有比较简便的方法。的假分数。使学生明确,小数化成分数,要先把小数改写成分学生独立改写,集体订正。母是 10、100、1000的分数,再约(小数化成分数,原来有见分。位小数就在 1 后面写几个 0 作分母把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分。 )指名说一说小数和百分数互化的方法。指名说一说分数和百分数互化的方法。学生独立计算。独立做教科书第 83 页“做一做”的第 l 、 2 题。三种:分子相同,分母相同,分子和分母都不相同。 )三、数的大小比较教师引导学生归纳数的大小比较的方法。“怎样比较整数、小数的大小?”“比较分数的大小有几种情况?”“ 分 母 相 同 的 分 数 ,怎 样 比 较 它 们 的 大小?”“ 分 子 相 同 的 分 数
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