留守儿童开题报告格式模板

1、留守儿童开题报告格式模板“基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是我校与瓦甸小学 联合研究课题。这个课题已于 XX年5月被南通市教科所列为“ XXX” 教育科学规划立项课题。经过 5 个月的筹备工作，今天正式开题了。 我代表课题组就课题研究的相关内容向各位作一个汇报。、课题的提出 “基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是基于共生理论研 究成果、针对农村基础教育改革面临的现实问题提出的。在我国社会主义市场经济体制初步建立，工业化、城镇化、现代化持 续加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的 劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”数量必将进一步扩 大，“留守儿童”

2、现象将会也必然会在相当长的一段时间内存有。据 相关统计数字表明：城镇学校“留守儿童”约占学校总人数 30%，农 村学校“留守儿童”约占学校总人数的 40%。而据全国第五次人口普 查统计，我国仅农村“留守儿童”人数就近 XX 万人，而且还有增长趋 势。“留守儿童”因为远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵 护，一定水准上造成了这些“留守儿童”在思想道德、心理健康、行 为习惯，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位，在成长发育的过 程中比较容易偏离正常轨道：一些儿童内心产生严重自卑感，性格孤 僻，行为懒散，我行我素；一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神 支柱，迷上电子游戏、赌博；有的甚至拉帮结派，

3、打架斗殴，与社会 上不三不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊 的，需要高度重视和注重的现实问题。注重留守儿童是学校全面提升 育人质量的需要。留守儿童身上明显存有的监护权缺失、安全无保障、 情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重影响学校全 面育人目标的达成。注重留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。 教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：农 村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻从负面看： 父母外出务工使家庭教育缺位 , 对子女良好行为习惯的养成、生理、心 理的健康成长产生了诸多不利影响。如果任其发展下去 , 它最终会演变 成为一个严重

4、的社会问题 , 这种现象会影响农村整整一代人的成长发展 进而影响我国社会的现代化发展进程。共生理论是一种有助于促动留守儿童发展的理论。“共生”一词的概 念源于生物学，指不同种属的生物一起生活。在我国古老的中医学说 中，也早就提出了“五行学说”、“相生相克”的“共生理论”。共 生理论和方法在二十世纪中叶以来开始应用于社会领域，主要是医学 领域、农业领域和经济领域。在社会科学方面的应用，首先为西方社 会学者们所提出。他们认为，在科技高度发达的现代社会里，人们之 间的交往越来越密切，具有高度知识的人与生产工具的综合比以往任 何时候都要紧密。所以人与人之间、人与物之间已经结成了一个相互 依赖的共同体。

5、在此基础上，西方的一些社会学家提出了一种“共生 方法”的理论来设计社会生产体系，强调社会生产体系中各种因素的 作用与关系。随着研究持续深入，“共生理论”认为到，共生是自然 界、人类社会的普遍现象；共生的本质是协商与合作，协同是自然与 人类社会发展的基本动力之一；互惠共生是自然与人类社会共生现象 的必然趋势等。依据“共生”理论来看待和分析学校教育中的发展问 题，我们不难发现，影响学校可持续发展的若干宏观重大关系问题就 是一种“共生关系”。如现代教育理念下的教师、家长、学生就是一 个相互促动，相互学习，协同进步，共同成长的共生体，三者之间是 互惠互利，协同发展的。而作为共生体一部分的留守儿童群体完

6、全有 可能依据共生体的有效交往资源得以生存、转化与协调发展。二、课题概念阐释 留守儿童是指远离双亲或单亲，多数依靠祖父母或外祖父母监护的儿 童。农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多 数人没有携带子女一同前往，致使很多农村儿童远离双亲或单亲，成 为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父母或外祖父母监护。共生理论。“共生”一词的概念源于生物学，指的是不同种群按某种 物质联系生活在一起，他们之间实行物质交换、能量传递，从而能够 合作共生。共生现象不但存有于生物界，而且广泛存有于社会与经济 领域之中。“共生理论”认为：共生是自然界、人类社会的普遍现象; 共生的本质是协商与合作，协同是

7、自然与人类社会发展的基本动力之 一；互惠共生是自然与人类社会共生现象的必然趋势等等。该理论强 调种群间的相互依存、相互促动，协调发展。使用共生现象普遍性的 观点来看待人类社会中诸如政治、经济、文化、教育等的关系，就会 更加深刻地理解和把握这些关系存有的客观性，从而按照共生原理持 续推动其向优化转变，从而实现社会的可持续发展。基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究，就是学校基于对共生 理论的理解与使用，通过对“留守儿童”的心理、思想、学习等现状 的分析，研究探索出对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习 等方面加以引导、梳理、教育策略，促使“农村中小学留守儿童”这 个特殊群体积极融入学校主流

8、环境，获得健康快乐成长的研究。三、研究现状及研究价值（一）国内外同一研究领域现状: 以共生理论观照和分析、解决学校教育发展中的具体问题尚属新生领 域。相关农村“留守儿童”教育的研究已开始并产生了一些影响广泛 的成果，但这些研究基本侧重于一般理论研究方面，而针对农村中小 学“留守儿童”的心理、思想、智力的教育和实践研究是不够的。已 有的研究往往注重现状的分析，但对农村中小学“留守儿童”的心理、 思想、智力的教育还没有较完善的方案出台。已有的研究往往注重针 对性矫治留守儿童问题，但从系统层面解决这个问题还鲜有涉及。本 课题拟在已有研究基础上借鉴共生理论，针对农村中小学“留守儿童” 的心理、思想、智

9、力的教育作进一步的理论梳理和实践探索，以探索 适合农村中小学“留守儿童”发展的途径和方法。（二）主要观点与可能的创新之处主要观点： 共生理论下的农村中小学“留守儿童”教育的过程就是构建更加和谐的育人环境、促动全体学生全面发展的过程。本课题研究的创新之处：1、开拓共生理论在教育领域的新进展。2、构建更加和谐的育人环境。3、进一步探索出对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育 方法及发展方案。4、对“留守儿童”的教育适合当前农村现状的要求，对当前农村经济的发展和建设新农村都有重大的现实意义。三）本课题的研究价值： 基于共生理论的理解和使用，在学校，对农村中小学“留守儿童”的 心理、思想、学习

10、等方面加以引导、梳理、教育，促使农村中小学 “留守儿童”健康快乐成长，实现教育目标，构建和谐校园。在家里， 使家庭更加和睦、幸福，促动农村家庭物质文明、精神文明协调发展， 构建和谐家庭。在社会，对促动当前农村经济的发展和建设新农村、 构建和谐社会也有重大的现实意义。四、研究的主要内容一）课题研究的目标： 学校基于对共生理论的理解与使用，通过对“农村中小学留守儿童” 的心理、思想、学习等方面加以引导、梳理、教育，促使“农村中小 学留守儿童”健康快乐成长，并探索对农村中小学“留守儿童”的心 理、思想、学习教育方法及发展方案。二）研究的内容：a、共生理论下的学校“留守儿童”教育研究。b、农村中小学“

11、留守儿童”的心理、思想、学习现状。c、农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育。d、探索对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育方法及发 展方案。三）研究重点： 适合农村小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育方法及发展方案。五、研究的主要方法 本课题研究力图以“研究尝试反思生长”为研究模式，力图在研究中尝试，在尝试中反思，在反思中生长。1文献资料的搜集与学习。广泛搜集、学习，把握国内外教育教学关于共生理论、留守儿童研究的先进理论与成功经验。2现状调查与分析。定量与定性研究相结合，对当前农村中小学“留守儿童”现状实行全面、深入的调查分析。3探究试验的实践研究。在切实把握应然与实然状态的

12、基础上，提出 试验方案，展开如问题留守儿童个案研究、留守儿童情感补偿的实践 研究、留守儿童养成教育实践研究、农村留守儿童学业困难矫治研究 等。4经验总结法。总结经验教训，建构农村小学“留守儿童”发展模式。六、研究安排 （一）研究思路：基于对共生理论的理解与使用，对农村中小学“留守儿童”心理、思想、智力教育的研究，并通过他们日常的学习和生 活实践来实行教育。在心理教育方面，课题强调的核心理念是“包容、向上”；在思想教育方面，课题强调的核心理念是“自强、协作”； 在智力教育方面，课题强调的核心理念是“进步、成才”。二）研究过程： 第一阶段（XX年5月一XX年10月），准备阶段。建立课题研究领导小组

13、并落实课题研究人员。组织研究人员深入调查， 分析现状，确立研究内容，制定研究方案。根据研究方案，制定相对 应的保障制度。规划研究经费，确保研究顺利实行。第二阶段（XX年11月一XX年12月），实施阶段。1 、认真按研究方案展开研究，通过多种形式全面了解学生现状，持续 发现新的情况，贴近学生，走近学生。边实践边研究，边研究边实践， 让学生留得下，学得好，生活开心，家长放心。在相处中求愉悦 , 从个性中找共同点，从共性中找 加以分析，因材施教，探索出教育“留守儿童”的 初步拟定留守儿童发展方案、提纲，总结规律，分2、根据“留守儿童”现状，分类指导，区别对待，在活动中受启发， 在交流中受教育， 差异

14、。收集案例， 新方法，新措施。析提升。第三阶段（XX年1月一XX年7月），总结阶段。1、总结经验，搜集成果，整理档案，撰写研究报告。2、3、申请课题结题。初步制定农村中小学“留守儿童”发展方案并付诸实施。七、研究预期成果及保障措施一）预期成果 农村中小学“留守儿童”现状调查分析 调查报告 农村中小学“留守儿童”心理教育的研究 阶段小结农村中小学“留守儿童”思想教育的研究阶段小结农村中小学“留守儿童”智力教育的研究阶段小结农村中小学“留守儿童”共生发展的研究阶段报告农村中小学“留守儿童”教育制度 制度农村中小学“留守儿童”发展方案 制度农村中小学“留守儿童”共生发展研究报告研究报告二）保障措施

15、1、人员条件及资源保证： 人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员结构看，本 课题具备很好的人员条件。课题主持人及核心组成员均从事管理工作 已经有多年，具有丰富的管理经验和丰富的课题研究工作经验，并共 同合作参与一项市“十五”课题的研究工作，并圆满结题。其他人员多为学校各年级的班主任、有教学经验的学科教师，长期在 中小学一线工作，他们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、 专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。2、在确立本课题之前，我们查阅了很多关于农村“留守儿童”教育的 资料，对一些学生及其家长作了科学的问卷调查，通过对问卷调查分 析，了解到当前农村中小学“留守儿童”的教育现状、问题。在农村 中小学展开“留守儿童”教育研究确有必要性和很大的实用价值。3、课题研究的条件保障： 领导支持：两所学校领导都大力支持课题的研究，曾专门召开会议， 鼓励课题组展开工作。资料与设备保障：学校为了保障课题研究的正常展开，已配置大量教