《人人皆可为国王》教案

1、人人皆可为国王教案教学目标1. 理清写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义。2. 引用所学的知识，分析本文的举例论证方法。3. 学会辩证地看待成功、 树立信心，争取在自己领域中发挥自我价值。 教学重点分析本文的举例论证方法。教学难点1. 理解“人人皆可为国王”的真正含义；2. 学会辩证看待成败， 树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。 教学时数两课时教学步骤及内容 一、导入新课 展示古今中外帝王（皇帝、总统上朝阅兵的场景和生活环境图片） 思考：这些图片有什么共同特点？ 学生交流讨论后教师明确：至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣 玉食的生活，这些是令我们非常羡慕的生活状态。其实，我们只

2、要找 准了目标， 普通人有时候也会有这种成就感， 这种成就感到底是什么 呢？今天来学习梁衡的哲理散文人人皆可为国王 。板书课题、作者。、简介作者梁衡，山西霍州人， 1946 年生， 1968年毕业于中国人民大学。 当代著名新闻理论家、 散文家、科普作家和政论家。 历任光明日报 记者、国家新闻总署副署长，现任人民日报副总编辑、中国作协 委员，中国记协常务理事， 人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一” 工程奖等多种荣誉。三、整体感知1. 生字词的主音解释膜拜 m 俨然 yn 引吭高歌 hng 东隅 y 金銮殿 lun 解释课文注释，师生互

3、动，学生勾画课文注释，补充记录。2. 划分结构层次第一部分（ 1），从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人 人追求的目标。第二部分（ 2）阐述如何正确看待“国王生活的样子” 。 第三部分（ 3、4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王” ， 人人可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的 成功者。第四部分（ 5）从国王精神的成就感、自由度、有追随者三个纬度， 充分肯定“人人皆可为国王”的观点。四、研读分析 阅读相关章节，思考问题：1. 文章的中心论点是什么？明确：人人皆可为国王。2. 文章第 2 节运用的论证方法主要是什么？作用是什么？ 明确：举例、对比论证。举例 观

4、点“里”与“尺” 虽然大有大的好处， 但它却不能占尽全部的风光。 “望远镜”与“显微镜”“国王”“皇帝”与“村夫” “平民”权大位显，亦有他的局限3. 文章 3、4 节运用什么论证方法， 明确：举例论证。举例歌星、球星、作家、画家 学者、教授、幼儿园阿姨、 小学教师、牧羊人 北宋柳永、清代林则徐一位年轻人、一个老者第 3 节结合现代社会多元化的特征， 里有国王般的拥戴。 ”（正面肯定 ）第 4 节辨证地看待 “失败者”“失之东隅，收之桑榆分别从哪些方面论述文章观点的？观点 每个成功者都可以在自己的王 国里成为国王。当一个人壮志难酬或怀才不遇时， 他仍然可以反败为王。正常生活中更是可以人人可以为

5、 王，且不必介意王国的大小， 王 位的长久。说明成功者 “都会在不同的领域，进一步指出“我5们不必介意者王国的大小，王位的长久”4. 文章第 5 节指出国王有哪些精神？ 明确：国王的精神：有成就感、有自由度、有追随者。5. 至此，你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？用“人 人皆可为国王”做标题有什么好处？ 明确：作者说的的“人人皆可为国王” ，不是说拥有国王般的生活， 而是指拥有国王的三种精神，从这个角度肯定了自己的观点。好处： 形象生动，以激发读者阅读的兴趣。6. 你认为本文的观点对生活中哪些人会有非常大的触动？ 明确：生活中自卑的人（或骄傲的人）7. 师生活动：学生带着问题思考，

6、教师点拨、总结。五、课文小结这是一篇哲理性的散文， 文章阐述了不论是谁， 不管在什么领域： 只要付出， 人人都能在精神上得到满足， 人人皆可成为精神上的国王 的道理。六、写作特点1.理趣之美本文透露出的思想， 提现了作者思考的深邃， 国王的样子不是高不可攀，只要每个人奴隶，都可以得到一种“国王”的目标，人人皆 可为王。2.表现之美作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手， 辩证地指出了国 王生活的样子指的羡慕，但也有人并不羡慕，羡慕的是国王的精神 文章引经据典，巧用事例对比，以理服人。3. 文字之美 文字清新自然，明白如话。俗语、成语的穿插和对偶、排比等修 辞的运用，增加了文字的美感。七、课外延伸讨论：你将来准备做哪个领域的王者？八、布置作业1.抄写词语膜拜 m 俨然 yn 引吭高歌 hng 东隅 y 金銮殿 lun2.词解膜拜 俨然 唯我独准 失之东隅 收之桑榆 分庭抗礼 锦衣美食