学校心理辅导的内容

1、学校心理辅导的内容、形式与途径 1、结合身边实例，分析心理辅导与学校德育工作的区别表现在哪几个方面? 心理辅导与学校德育工作的区别主要表现在以下几个方面: (1 )、在目标上 学校心理辅导和学校思想品德教育在具体目标上不一致：心理辅导是为了解决心理问 题、恢复心理平衡，提高心理成熟水平、 心理功能正常化等； 德育工作是使个体有正确的社 会态度，提高社会化水平、行为符合社会规范。心理辅导活动课则主要解决学生心理成熟不 预防学生 成熟、是否健康的问题，主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题, 思想品德教育主要是关注学生 在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题; 的政治立场、

2、思想倾向、方向问题，关注他们的法制意识、道德意识、社会规范等问题。 (2)、在内容上 心理辅导有学习适应、人际交往、情绪调节、自我调适等；德育工作是为了解决政治立 场、价值取向、道德品质等。不过，在狭义的道德教育方面，在一些基本的道德规范包括社 会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在心理辅导和德育共同关注的一 些问题。 (3 )、在方法上 心理辅导以人际交往和人际沟通为基本途径，加上心理诊断和心理训练， 如倾听、询问、 解释、暗示、角色扮演、行为矫正等，侧重个体内部的自我调节；德育工作除了有人际交往 和人际沟通外，还有集体活动和实践锻炼榜样示范、风气感染等，有说服、劝导、表扬、

3、批 评等，侧重外部强化与灌输。 (4 )、在原则要求上 心理辅导中，教师是心理辅导员， 依据的是个体的心理发展和社会心理活动，强调对学 生个体差异的关注和对学生主体地位的重视; 德育工作体现原则性、方向性、主导性、一致 性，教师是教育者，社会规范行为的实施者、 操作者。心理辅导活动要求教师不替学生做价 值判断；而思想品德课则要求教师有明确的价值倾向, 往往要旗帜鲜明。思想品德课强调要 精选文库 显现矛盾，面对现实，鼓励学生有勇气公开承认错误; 而心理辅导活动虽也有面质技术的应 用，但也允许暂时地回避现实，运用平衡的方法及心理防卫机制，引导学生宣泄、外化、合 理化或幽默升华等方式来缓解内心的不满

4、与沮丧、紧张与冲突。 2、结合自身体会，谈谈对学校心理辅导以下内涵的理解。 心理辅导是一种特殊的交往过程; 心理辅导过程是一个特殊的人际交往过程，其特点是真诚亲密， 教师持非批评态度， 辅 导者和受辅者之间是一种类似朋友式的关系。 在心理辅导的过程中，心理辅导师充当听众，耐心地听学生的倾诉，并帮他们分析出现 这种心理的原因，从而像朋友一样，共同寻找解决问题的方法。 心理辅导是一个助人和自助的过程; 心理辅导是通过人际交往，运用心理学的理论和技术，帮助学生解除心理问题， 维护和 增进心理健康，促进个性健全发展的助人过程。 在心理辅导过程中，鼓励学生自主探索，辅导是一种合作式、民主式的协助过程，教

5、师 帮助学生解决问题，而不是代替学生解决问题。 心理辅导是运用专业知识和技能帮助学生更加完善的过程; 心理辅导应该由专门的辅导人员，运用专业知识和技能来开展的活动。它涉及哲学、心 理学、精神医学、教育学、社会学等多学科知识，其中心理学知识占有重要地位。 心理辅导有一定的理论和操作方法，不能随意进行。心理辅导师运用自己的专业知识和 技能帮助学生用科学的方法看待自己的行为和心理, 从而发现问题，解决问题，帮助学生成 长。 心理辅导是面向全体学生，为所有学生服务。 心理辅导面对的是全体学生，而非个别有心理疾病的学生，所以从事心理辅导的专业人 员在培训上内容以发展的角度出发，更注重从业人员对在校学生的

6、了解以帮助儿童青少年的 课程内容为主，并重在对学校文化的了解以便更好地帮助学生适应学校教育。 5 3、学校心理辅导的目的是以个人为本还是以社会为本？给出自己的观点和理 由。 我认为，心理辅导的目的是以人为本。 学校心理辅导的总目标是为了学生的全面发展和健康成长, 这和学校总体的教育目标是 一致的。 心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。 心理辅导目标的 重点是：帮助学生认识自己， 接纳自己，管理自己，认识、掌握周围环境，同环境保持适应, 帮助学生解决面临的问题，应付危机、摆脱困难，并增强应对逆境与压力的能力和勇气; 学生能去除特殊症状、改善行为、化解负向的或冲突的思想与

7、情感，指导学生作选择、 作决 策、制定行动计划，鼓励学生通过自己探索、寻求生活意义，认清自己内在潜力与资源，充 分发挥个人潜能，使其能过健康的、有意义的、充实的生活。上述目标可以归结为两个方面: 1、帮助学生学会调适 调适包括调节与适应。适应”处理的是人与周围环境的关系问题，调整的重点是人的行 为。学会适应就是要矫治错误的行为，养成正确的适应行为, 使行为符合社会规范；就是要 消除人际交往障碍， 提高人际交往的质量。调节”处理的是个人内部精神生活的各方面及其 相互关系，调整的重点是人的内心体验。学会调节就是学会正确对待自己、接纳自己，化解 冲突情绪，确立合适的志向水平，保持个人精神生活的内部和

8、谐。 2、帮助学生寻求发展 引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标， 负起生活责任，扩展生活方 式，发展建设性人际关系，发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好的社会功能，过积 极而有效率的生活。女口： 一个自卑的人如何认识自己、接纳自己和欣赏自己，辅导目标必须 是具体的对方能接受的，具有可行性。 这两个目标中，学会调适是基础目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导; 寻求发展是高级目标， 以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。这两个目标是否达成 以及达成度如何，突出地表现在受辅导学生在面临各种困难的、困惑的、有压力的情境时, 能否根据个人条件，作出适当的选择、明智的决策，制定切实可行的计划， 成功地解决问题, 并引导自身发展。 4、以下是一封高三学生的来信，看完信后请您写一封回信解答他的疑惑，回信 着重于问题诊断和解决问题措施。 对于你的问题，首先是社交上的心里障碍，太过于注重别人对自己的看法，你说起别人 无所估计，那你可以类比一下， 别人对于你自己也是无心的只是同学朋友之间的说笑, 不要 在意别人的看法，做事之前想想，己所不欲勿施于人。朋友关系越是亲密, 说起话来会越轻 松，不要想太多。 其二，你要清楚，和同学交往，不一定要引起对方的注意，而是主动融入到他们中间, 交心，时间久了，他们不想到你也