苏教版四年级语文下册《文5 苹果里的五角星》研讨课教案_0

1、苹果里的五角星第二课时教学设计教学分析：苹果里的五角星一课是苏教版四年级下册第二单元的一篇课文，内容浅显易懂，所以在预习的基础上，我把第一课时教学目标定位于初读整体感知，即了解两种切苹果的方法，小男孩是个什么样的小男孩，对于苹果居然有五角星，你们有什么想法。并以此渗透朗读指导。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。2通过语言文字的体悟，以及切苹果的实验，充分感受创造的魅力。3让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程：一、复习导入1.板书课题，学生书空，齐读。【新课程要求书写要贯穿到每一节课中去，指导学生写好

2、字的间架结构。】2.回顾课文中词语读一读并理解。2、 合作探究，精读感悟1、 学习1-3自然段。（1） 先自由读，再分角色朗读。体会有何收获？（2） 小组讨论，汇报体会。（3） 指导有感情朗读对话部分。指名读，分角色读。2、 学习第4自然段。过度语：苹果里怎么能出现五角星呢？（1） 出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ 先自由朗读，指名读。（2）实验切苹果小男孩是如何切苹果的？切出了什么图案？你想尝试感受切苹果吗？【请一位学生上台演示，其他同学观察。通过做实验的环节，激发学生探究

3、的热情，并让学生直观地感受结果。】请学生讲一讲自己的感受。【引发学生初步感悟创造带给我们的快乐。】完成表格，比较两种切法的不同。3、品读第4自然段（1）以“果然”一词感受作者态度由开始的不以为然到惊奇。（2）朗读体会作者的惊奇。（3）联系生活理解“生疏”。（4）联系生活理解“循规蹈矩”。【通过对生活的联系，让学生加深对词语的理解。】（5）引导学生感悟，“循规蹈矩”主要是因为没有做出思考和尝试。4、品读第5自然段（1）作者因为这一次的切苹果而“深有感触”，他感触的是什么？（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。）(2)理解“魅力”一词。(3)创造力往小处说是切苹果，往大处说呢？4.齐读第5自然段。三

4、、拓展延伸1、生活中，你做过哪些打破常规,并且让你感到有收获、有意义的事情？2、你还知道哪些因打破常规而有所发现的事情？【对课文内容的拓展延伸，使学生明白创造力就在我们身边。】四、作业。1、学习名言2、查找资料学习李秉哲的故事。3、给爸爸妈妈讲一讲苹果里的秘密。板书5.苹果里的五角星打破常规（发现）五角星创造的魅力教学反思：1、围绕教学设计进行的反思在上课前，我熟读教材、研究教材、理解教材，从认知、情感、技能三方面确定教学目标，体现教材的特点，突出教材的重点；分析学情，选择教学策略，设计教学过程。准备了实物苹果，现场演示切苹果。2、围绕课堂教学进行的反思（1）创设教学情境。我让孩子演示两种不同

5、的切苹果的方法，让学生初步感知两种不同切法得到的不同图案。然后我又拿两个苹果进行现场演示两种不同的切法，把切好的苹果展示给学生看，真切感受。再让学生仔细阅读课文，理解课文的内容。创设这样的教学情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，形成了强烈的求知欲。（2）充分体现“课堂上，学生是学习的主人”通过学生自主学习、合作学习的方式学习课文，提出疑问，创造热烈的课堂气氛，提高了教学效率。（3）让学生反复读课文，在读中理解、感悟。不足之处：在训练学生的理解力和思维能力方面做得不好，阅读教学的实效性不高，老师带领学生解读时比较肤浅，学生的心灵深处没有得到深刻的感悟。这说明我在解读文本时也是比较肤浅的。3、围绕教学效果进行的反思教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴求知识的火花。”在本课教学中，我想我做到了这一点。学生们在整个学习过程中都是兴致勃勃地参与到学习课文的活动中。可以说，教育目的实现了，教学目标也