实现师生网络互动的新模式

1、精选文档实现师生网络互动的新模式焦作市中站区中站小学一、多媒体课堂教学的不足：一）在教学过程中，教师无法对教学媒体随时随地、随心所欲地进行控制， 只能按照事先之作好的可见顺序教授， 教师大部分时间 扮演着放映员的骄色， 无法向传统教学过程那样可以在课堂教学中与 学生进行互动交流。（ 二 ） 利用多媒体教学不能完全替代教师的板书。优秀的板书能 较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、 持久性、完整性、 操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的 理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的 建构。运用 CAI 能帮助学生理解、 掌握知识，在教学中，它也具备“

2、板 书”的功能，但由于它的画面经常变动， “板书”具有短暂性与局部 性，因而它无法完全取代传统板书的功能。二、交互电子百板在课堂中的优势：一）形象直观 激发兴趣1图片的直观性和便利性。兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴 趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本 学科兴趣淡薄， 加之学生的年龄特征存在自控能力差、 注意力容易分 散的特点，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以 提高。而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景 库，就可以把一些诸如植物、动物、建筑之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的的呈现给学生一个情境。 学生可以

3、清晰的感受到情 境的氛围，身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考， 比如在 教学乘法的初步认识时，我从背景库里面拖出大家喜欢吃的草莓、香 蕉、菠萝等水果图片，学生很容易的理解几个相同加数相加时可以用 乘法来表示。2.使学生的认识由抽象到形象。由于学生思维认识水平相对较弱。尤其是对数学中的一些抽象性 的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段， 但 往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助，教师在讲授时 也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴 趣。学生积极性也会比较低，而电子白板却打破了这种传统的教学模 式。使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用无

4、源感应笔来替 代鼠标在白板上进行随意的拖动，删除，添加，教师可以不必过多的 依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就 可以把过程生动形象清晰的示范出来。例如在解决比较角的大小这一然后难点时。我通过交互白板的绘图工具先设计两个大小不同的角, 分别动态演示：小的角两条边延长；大的角两条边缩短，让学生观察 比较角的大小是否变化，使学生通过直观感知理解角的大小与所画边 的长短是无关的.让学生经历演示的过程，逐步使抽象的事物变得形 象具体。（二）资源丰富拓展空间交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用， 可组成最佳的多媒 体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统1 .存

5、储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能比 拟的电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，另 外老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并 存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、 页 面图象，也可以是FLASH动画，还可以是一些几何图形，例如在认识 图形这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再利用 白板的绘图功能画出这些图形，同时电子白板一项特殊的存储功能能 记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可 以随时复习课堂教学过程中的每一个细节， 从而使得教学效果事半功 倍!而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的

6、。2.相关内容链接，举一反三开放思维通过网络链接电子白板可以和其他教学资源相链接， 可以使学生 在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式， 同时也可以有更多相 关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题 举一反三。（三）实现真正的互动1.实现教师与学生的互动在传统的小学数学课中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面 与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果， 但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来， 而白板借助其在外观 和操作上接近黑板和触模屏，无须严格的专业训练的特点，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为 小学数学课中的摆一

7、摆、画一画、圈一圈等问题提供了一个最好的平 台。另外以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作 而电子白板就为我们解决了这个问题。女口：我在讲解乘法的初步认识 这一课时，让学生根据画面提出数学问题时， 就可以直接把课本的学 生游玩的图片导出，学生可以直接地去图片上圈一圈，找一找。另外 例如在100以内数的加减法时，讲解36+5=？我先在白板上呈现了 36根小棒，又呈现出了 5根，让学生通过动手操作，如何 可以很容易看出它的数量是41根，各小组分别讨论相关的方法，每 一个小组派一名同学到白板上按自己小组讨论的方法把小棒摆出来, 各种不同摆法就可以清晰的展现在白板上并且学生摆的过程也可以

8、 展示出来，全体同学的思维教师马上有了全面的掌握， 然后教师和同 学们一起去思考哪一种方法最简单，和学生一起优化出最佳方法。交互白板支持在课堂教学师生交互情境中， 教育资源的现场创作 和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资 源。比如，教师在白板上通过绘图工具给出很多长方体三个字将会出 现响应的长方形三字的图形。在讲钟表的课上，通过正方形、长方形、 长方体图形的链接图片，一个学生来到白板前点击“长方形链接一个 关于钟表活动知识的FLASH动画。2.实现学生与学生之间的互动当然白板不仅仅是属于教师的同时也是属于学生的。有时候在课 堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过展板成为

9、小老师，自己 去设计问题，然后去向其他的同学提问这样教师既可以了解学生对问 题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程 度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。例如：在学习分类这一 单元时，我从背景库里找出动物、植物、建筑等各种物品，让学生对 此进行分类，学生通过动手操作，利用感应笔任意拖动物品的位置, 通过白板展示出来，更进一步使得学生的思维和行为统一起来。3.师生与资源白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的 应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，同 时一些动画课件或小测验式的练习题学生也可以通过白板对其进行 操作、修改等。在数学课堂教学