四年级下第二课

1、金积中心学校集体备课教学设计课题2芦叶船计划课时2授课人蔡学民教学内容分析文章写得形象鲜明，生动感人读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻教学目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重难点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。难：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具学具准备挂图、生字卡教学设计思

2、路学习芦叶船一课，在理解层面，应该尽量做到如下几点：第一、想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌；第二、体会水乡孩子的依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐；第三、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领以上是学习这篇课文的重点，更应该成为有滋有味地学习这篇课文的支撑。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备第一课时一、宣布课题，设疑激趣。同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文芦叶船。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据

3、字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）齐读课题1、读课文,画生字交流2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。教学环节第二课时

4、一、细读课文，理解感情。1、个人朗读课文，达到准确、流利。2、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。二、熟读课文，整体感悟。1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？三、理解句子。l 那里河道特别多，有横的、竖的。l 那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。l 只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。l 只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。补充资料：手艺：手工业工人的技术。在本课指“我们”做芦叶船的技术。桅杆

5、：船上挂帆的杆子。浩浩荡荡：本课指水势大。语文同步读本指导：l 引导学生自学芦苇、风筝。芦苇描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。1、指名朗读课文2、找出相关的语句及段落，并根据自己的理解来叙述。1、朗读感兴趣的内容朗读给大家听，并说感兴趣的原因。2、学习作者是怎样把内容写具体的。画出相关句子展示朗读3、喜欢,说原因三、第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。第二组中第二句不仅把芦

6、叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图板书设计 我们在放学路上采芦叶做小船玩。2芦叶船 把芦叶船放到家乡的小河、长江里。 我和表哥到长江边去放芦叶船。 我的遐想和对未来的向往作业设计1理解句子2课外阅读芦苇和风筝教学反思 由于芦叶船这篇文章讲的就是孩子们快乐的童年，并且作者在文中有很多生动形象具体的描写，再加上这些事情发生在水乡，孩子们感觉很好奇，所以他们学起来一定会非常感兴趣本课语言优美，风格清新，字里行间渗透着孩子快乐的心情，非常适合朗读，所以可以把“读”贯穿于教学始终，利用“阅读提示”引导学生独立