口语交际我该怎么办

1、一年级语文下册语文园地五口语交际该怎么办教学设计教学目标 1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2、帮助小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 教学重点、难点 1、读懂故事，想出办法。 2、清楚地表述自己想出的办法。课时安排： 1课时 教学过程一、 揭示话题。 该怎么读？(疑问的语气)那么该用什么标点符号呢？(“？”)再读一读。 二、自己看图，思考问题。 1、小组合作，互相说说这三幅图讲了一件什么事，互相补充。 2、全班交流。鼓励学生用自己的话说出故事内容。 3、你觉得小明是个什么样的孩子？老爷爷为什么不让小明取牛奶？(过意不去，定要答谢。) 4、自己动

2、脑筋，帮小明想个办法。要求：所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。5、小组内交流，选出最佳办法。 三、交流评价。 评一评，谁的办法好？为什么？ 四、表演故事。 分组排演，可以有不同的结局。 一、教学目标： 1、

3、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。二、教学重点：根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。三、教学准备：挂图-一年级上册语文园地五口语交际-我该怎么办四、课时安排： 1课时五、教学过程：（一）、揭示话题说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。（二）、看图讲故事学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。（三）、同桌商议根据故事的内容说说小明该怎么办。（四）、交流评议1、交流，所

4、想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。2、评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。（五）、表演故事把评议出的好

5、办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。（六）、课后延伸把这个故事说给别人听。六、作业布置： 回家向爸爸妈妈说出这个故事的内容。七、板书设计： 我该怎么样教学目标 1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2、帮助小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 教学重点、难点 1、读懂故事，想出办法。 2、清楚地表述自己想出的办法。教学过程一、揭示话题。 该怎么读？(疑问的语气)那么该用什么标点符号呢？(“？”)再读一读。（二）、看图讲故事学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事

6、的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。（三）、同桌商议根据故事的内容说说小明该怎么办。（四）、交流评议1、交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。2、评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。（五）、表演故事把评议出的好