人教版六年级下册语文说教材学习课件

1、义务教育课程标准实验教科书 六年级语文六年级语文 下册下册 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 课程总目课程总目 标标 学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标 说说 教教 材材 说建议说建议 说课标说课标 说教材说教材 内容结构内容结构 编写意图编写意图 编排体例编排体例 立体整合立体整合 说说 教教 材材 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 说建议说建议 课程总目标课程总目标 学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标 说课标说课标 说教材说教材 内容结构内容结构 编写意图编写意图 编排体

2、例编排体例 立体整合立体整合 知识目标知识目标 情感目标情感目标 能力目标能力目标 认识35003500个 左右常用汉 字，能正确 工整地书写 汉字，能说 普通话。 能主动探究性学 习，具有独立的 阅读能力，并能 初步具备搜集和 处理信息的能力。 培养爱国主义 感情、社会主 义道德品质， 逐步形成积极 的人生态度和 正确的价值观 课程总目标课程总目标 九九 年年 义义 务务 教教 育育 阶阶 段段 7-97-9年级年级 5-65-6年级年级 1-21-2年级年级 3-43-4年级年级 第四学段第四学段 第一学段第一学段 第二学段第二学段 第三学段第三学段 六年级下六年级下 学段目标学段目标 第

3、一学段第一学段 第二学段第二学段 第三学段第三学段 识字 写字 有主动识有主动识 字的字的愿望愿望 养成主动养成主动 识字的识字的习惯习惯 较强的独立识 字能力 口语 交际 听人说话听人说话抓住要抓住要 点点并能简要转述并能简要转述 听人说话努力听人说话努力了了 解解讲话主要内容讲话主要内容 听人说话能听人说话能把握主把握主 要内容要内容并简要转述并简要转述 喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅 读乐趣积累词语读乐趣积累词语 阅读 提出疑问体会 表情达意方面的作 用 抓住文章大意 体会含义深刻的句子 写作 在写话中乐于在写话中乐于 运用运用学到词语学到词语 学习学习修改修改习作中有习作中有 明显错误的

4、词语明显错误的词语 修改习作并主动 与他人交换修改 综合 性学习 热心热心参加参加校校 园社区活动园社区活动 在老师指导下在老师指导下 组织组织语文活动语文活动 策划简单的校 园和社会活动 低低 中中 高高 识字与写字 阅读 口语交际 综合性学习 本本 册册 目目 标标 把握阅读材料的学习要求，把握阅读材料的学习要求， 教学中落实要求。教学中落实要求。 习作 加快默读的速加快默读的速 度和培养边读度和培养边读 边思考的习惯。边思考的习惯。 把握内容，体把握内容，体 会感情，领悟会感情，领悟 方法等方法等 没有识字没有识字 任务，要任务，要 求会写求会写8080 个字个字 5次习作，6 次小练笔

5、。 养成观察生 活、积累素 材、乐于习 作、修改习 作的好习惯 激发兴趣、互动交流；激发兴趣、互动交流； 交际目标要明确。交际目标要明确。 说说 教教 材材 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 说建议说建议 课程总目标课程总目标 学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标 说课标说课标 说教材说教材 内容结构内容结构 编写意图编写意图 编排体例编排体例 立体整合立体整合 编写意图编写意图 加强文学性，加强文学性， 学习名家名学习名家名 篇篇 以读写训练以读写训练 作为主要的作为主要的 编排项目编排项目 加强与初中加强与初中 教材的过渡教材的过渡

6、 与衔接与衔接 编写意图编写意图 教材在题材和体裁上都教材在题材和体裁上都 注意拓展，更重视文学味。注意拓展，更重视文学味。 课例文质兼美，选择了很多课例文质兼美，选择了很多 中外名家的作品，如朱自清、中外名家的作品，如朱自清、 老舍、何其芳、安徒生、契老舍、何其芳、安徒生、契 诃夫等。不少课文文学味很诃夫等。不少课文文学味很 浓浓匆匆匆匆、跨越百跨越百 年的美丽年的美丽等。等。 教材建立以听说读写训教材建立以听说读写训 练项目为主系统，以字、练项目为主系统，以字、 词、句、拼音、标点等为词、句、拼音、标点等为 副系统的结构框架。训练副系统的结构框架。训练 目标有层次性和渐进性，目标有层次性和

7、渐进性， 同时也体现了工具性和人同时也体现了工具性和人 文性的统一。文性的统一。 教材注意整合语文的知教材注意整合语文的知 识体系、能力体系和人文体系，识体系、能力体系和人文体系， 老师在小学语文学习的基础上，老师在小学语文学习的基础上， 指导、带领学生完成由小学到指导、带领学生完成由小学到 初中、由知识到能力的过渡与初中、由知识到能力的过渡与 迁移，使小学与初中的语文教迁移，使小学与初中的语文教 学整体性更明确、阶段性更突学整体性更明确、阶段性更突 出、连续性更明显出、连续性更明显。 编排体例编排体例 按照专题按照专题 组织单元组织单元 人生感悟人生感悟 民风民俗民风民俗 深深的怀念深深的怀

8、念 外国名篇名著外国名篇名著 难忘小学生活难忘小学生活。 科学精神科学精神 古诗词背诵古诗词背诵” 和和 “综合复综合复 习习”。 编排体例编排体例 每个专题每个专题 自成系统自成系统 按照专题按照专题 组织单元组织单元 导语 课例 资料袋 阅读 链接 词语 盘点 口语交际 习作 回顾拓展 交流平台 日积月累 成语故事 趣味语文 课外书屋” 编排体例编排体例 每个专题每个专题 自成系统自成系统 按照专题按照专题 组织单元组织单元 专题中蕴含专题中蕴含 丰富的课程丰富的课程 资源资源 北京的春节 阅读链接: :过年、除夕 为人民服务 资料袋：张思德事迹 编排体例编排体例 编排体例编排体例 每个专

9、题每个专题 自成系统自成系统 按照专题按照专题 组织单元组织单元 专题中蕴含专题中蕴含 丰富的课程丰富的课程 资源资源 编排体例编排体例 处理策略处理策略 第六课 北京的春 节放在第 一周教学 “古诗词 背诵”放到 各个单元去。 “综合复习” 的9 9篇课文， 作为阅读课文 分散到各个单 元去。 知识和技能：掌握单元主题和 读写训练点； 过程和方法：朗读、默读、略 读文本，学习表达方法； 情感态度和价值观：体会作者 的思想感情 内容上粗知大意，抓重难 点 方法上读懂课文内容，通 过连接语抓住重点问题 内容与单元对应， 补充单元主题中缺乏的类型 内内 容容 结结 构构 略读（略读（1111） 精

10、读（精读（1010） 选读（选读（9 9） 导语导语 课例课例 口语交际口语交际 . .习作习作 略读 精读 6.6. 北北 京京 的的 春春 节节 7.7. 藏藏 戏戏 9.9. 和和 田田 的的 维维 吾吾 尔尔 8.8. 各各 具具 特特 色色 的的 民民 居居 戏 曲 汉族 少数民族 导语导语 读读 写写 方方 法法 建 筑 生 活 习 俗 回顾拓展回顾拓展 节 日 习 俗 明确明确 目标目标 了解了解 感受感受 搜集搜集 积累积累 立体整合立体整合 -横向整合横向整合 第二单元第二单元 已经学过的知已经学过的知 识识 五上第四组五上第四组 生活启示生活启示 1313钓鱼的启示钓鱼的启

11、示 1414* *通往广场的路不通往广场的路不 止一条止一条 1515落花生落花生 1616* *珍珠鸟珍珠鸟 后续内容后续内容 七年级上册教材的第一、七年级上册教材的第一、 二组，都是二组，都是“感悟人生感悟人生” 的单元的单元 本册内容本册内容 (一)专心致志 ( (二) )观察角度 ( (三) )惜时 ( (四) )失败乃成功之母 ( (五) )团结的力量 单元主题单元主题: :人生感悟人生感悟 立体整合立体整合纵向整合纵向整合 说说 教教 材材 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 说建议说建议 课程总目标课程总目标 学段课程目标学段课程目标 本

12、册教学目标本册教学目标 说课标说课标 说教材说教材 内容结构内容结构 编写意图编写意图 编排体例编排体例 立体整合立体整合 习作习作 综合性综合性 学习学习 使用工具书 独立识字 理解词语 阅读要有自己的见 解 文章的详写和略写 文章的叙述顺序 认真修改习作 搜集、积累 、应用 重点在读读 背背 教师要在教学中有的放矢，教师要在教学中有的放矢， 力争使教学达到最优化。力争使教学达到最优化。 着眼发展着眼发展 尊重差异尊重差异 发发扬民主扬民主 引导质疑引导质疑 鼓励创新鼓励创新 教师评价教师评价 自我评价自我评价 互相评价互相评价 家长评价家长评价 走向多元走向多元 对学生的评价不能仅仅停留在

13、学习上，过分关注对学生的评价不能仅仅停留在学习上，过分关注 评价的结果而忽视评价过程，尽量避免方法的简评价的结果而忽视评价过程，尽量避免方法的简 单单一，构建多元的评价体系，发挥学生的主动单单一，构建多元的评价体系，发挥学生的主动 性，培养学生的探究、创新及实践能力，提高学性，培养学生的探究、创新及实践能力，提高学 生的综合素质。生的综合素质。 充分利用充分利用 课堂资源课堂资源 开发利用校本开发利用校本 资源资源 拓展课外资源拓展课外资源 课程课程 资源资源 开发开发 利用利用 深度挖掘深度挖掘 教材资源教材资源 小练小练 笔笔 画插图画插图 演课演课 本剧本剧 采访采访 会会 辩论辩论 会

14、会 网络网络课外书课外书 教室教室 校内课程资源的中心校内课程资源的中心 ( (板报、书画展、作文展、小书柜等）板报、书画展、作文展、小书柜等） 校校 园园 环环 境境 课程资源中的课程资源中的“活教材活教材” （板报、书画展、各种校园文化布置、（板报、书画展、各种校园文化布置、 举办的各种活动等）举办的各种活动等） 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 课程总目课程总目 标标 学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标 说说 教教 材材 说建议说建议 说课标说课标 说教材说教材 内容结构内容结构 编写意图编写意图 编排体例编排体例 立体整合立体

15、整合 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 课程总目课程总目 标标 学段课程目标学段课程目标 本册教学目标本册教学目标 说说 教教 材材 说建议说建议 说课标说课标 说教材说教材 内容结构内容结构 编写意图编写意图 编排体例编排体例 立体整合立体整合 第一学段第一学段 第二学段第二学段 第三学段第三学段 识字 写字 有主动识有主动识 字的字的愿望愿望 养成主动养成主动 识字的识字的习惯习惯 较强的独立识 字能力 口语 交际 听人说话听人说话抓住要抓住要 点点并能简要转述并能简要转述 听人说话努力听人说话努力了了 解解讲话主要内容讲话主要内容 听人说话能听

16、人说话能把握主把握主 要内容要内容并简要转述并简要转述 喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅 读乐趣积累词语读乐趣积累词语 阅读 提出疑问体会 表情达意方面的作 用 抓住文章大意 体会含义深刻的句子 写作 在写话中乐于在写话中乐于 运用运用学到词语学到词语 学习学习修改修改习作中有习作中有 明显错误的词语明显错误的词语 修改习作并主动 与他人交换修改 综合 性学习 热心热心参加参加校校 园社区活动园社区活动 在老师指导下在老师指导下 组织组织语文活动语文活动 策划简单的校 园和社会活动 低低 中中 高高 第一学段第一学段 第二学段第二学段 第三学段第三学段 识字 写字 有主动识有主动识 字的字的愿望愿

17、望 养成主动养成主动 识字的识字的习惯习惯 较强的独立识 字能力 口语 交际 听人说话听人说话抓住要抓住要 点点并能简要转述并能简要转述 听人说话努力听人说话努力了了 解解讲话主要内容讲话主要内容 听人说话能听人说话能把握主把握主 要内容要内容并简要转述并简要转述 喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅 读乐趣积累词语读乐趣积累词语 阅读 提出疑问体会 表情达意方面的作 用 抓住文章大意 体会含义深刻的句子 写作 在写话中乐于在写话中乐于 运用运用学到词语学到词语 学习学习修改修改习作中有习作中有 明显错误的词语明显错误的词语 修改习作并主动 与他人交换修改 综合 性学习 热心热心参加参加校校 园社区活动园社区活动 在老师指导下在老师指导下 组织组织语文活动语文活动 策划简单的校 园和社会活动 低低 中中 高高 知识和技能：掌握单元主题和 读写训练点； 过程和方法：朗读、默读、略 读文本，学习表达方法； 情感态度和价值观：体会作者 的思想感情 内容上