苏教版八年级语文上册《三单元 至爱亲情十二 .甜甜的泥土》研讨课教案_29

1、 甜甜的泥土公开课教案教学目标 1.理解文章的主旨：母亲对儿子的至爱亲情。 2.探究文章结尾的立意和作用。 3.感受生活中的至爱亲情。教学重难点： 1.体会单亲家庭的母亲对孩子的爱。2.理解刻画人物形象的方法。教学方法：讲授法 问答法 讨论法 练习法课时：一课时1、 导入 歌曲世上只有妈妈好 师：一曲世上只有妈妈好唱出了天下子女的心声，“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词中渗透着儿女对母亲深深的感激之情，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事，今天我们就一同来感受小小说甜甜的泥土中感人至深的母爱。 师：请同学们齐读课题甜甜的泥土（学生齐读）。针对课题，你有怎样的

2、疑问？（生回答：泥土为什么是甜的？）泥土应该是苦涩的，怎么会是甜的呢？让我们带着这个疑问去初读课文。 2、 初读课文 1.解读线索 Ppt：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文。思考：泥土为什么是甜的？ 师：好，课文读完了，谁能解答我们大家之前的疑惑呢？ 生：因为奶糖融化进泥土里。 师：很好。纵览全文，我们可以发现“奶糖”是文章的（生：线索）。线索的作用？（生：贯穿全文，推动情节发展） 2.梳理情节 师：你可以用几个动词将这个线索连成一个完整的故事吗？例如：枣核一文中，“要枣核得枣核话枣核”。 生：送奶糖 传奶糖 分奶糖 埋奶糖化奶糖 师：同学们概括的很好！这样分层次地理出全文的内容后，一个曲折、

3、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。并且全文线索明确，结构亦显严谨。三、研读课文。把握人物 师：本篇文章文体是小说，并且因其篇幅极短，所以从篇幅上说，它又是一篇小小说。虽是小小说，但仍符合小说的一些基本要求。让我们一起来简单回顾下什么是小说。（小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁，小说三要素：人物，情节，环境。） 师：既然小说的中心是塑造人物形象。那就让我们一起来研读本文中的小说人物。本文中提到了哪些人物？（生：王小亮、妈妈、传达室老头、老师、同学们、父亲、继母）这么多人物，都是作者要刻画的重点吗？（生：不是）那你认为本文中的主要人物是

4、谁？（生：王小亮、妈妈） 师：同学们都提到了一个词语“妈妈”，文章中有这个词语出现吗？（生：“她”）呀，怎么一眨眼功夫连称呼都变了？你们之前的回答到底对不对？其实文章中的“她”就是王小亮的妈妈。你怎么知道的？（生：这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了、现在的妈妈扬起细眉在爸爸耳边嘀咕什么、他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了） 师：哦，同学们有一双慧眼，一颗心思缜密的心。从细节处揣摩到了文中的“她”的身份。这是一位母亲，一位离异的母亲，一位无法常伴孩子的离异母亲。她的心境会是怎样的呢？ 母子深情，细细赏读 Ppt：用“ （词或句子），说明 ，表现了爱孩子的（爱妈妈）深情”的句式，谈谈你从文

5、中感受到的母子深情。 例如 ：“黯淡和热切”两个词，说明小亮的生母长时间见不到小亮心中非常痛苦和即将见到小亮的兴奋。表现了爱孩子的深情。师：文中通过妈妈的动作、语言和神情的描写让我们看到的是小亮妈妈对儿子的那颗赤诚的爱子之心。这是一个见不到儿子，但强烈思念儿子的离异母亲。我想她对儿子的深情将会一直延续下去。相较于她的深情，我们却发现。这样写有什么样的作用？（生：对比。塑造王小亮生母这一人物形象，突出王小亮生母的爱子之心。）师：文中有的人在不断地变化着，相信细心的你一定也发现了，把你的发现说给同学听听。（生：看门的老大爷对小亮生母的态度前后发生了变化）4、 腾飞思绪师：再解疑问：泥土为什么是甜的？师：文章学习到这儿，我想我们大家内心是阵阵感动。带着这份感动，让我们再次回归课题甜甜的泥土。此时的你，是否有更深入的看法？（生：不仅是因为糖，还因为“爱”）师：作者在结尾处把象征母爱的奶糖融化在泥土之中。原因何在？师点拨：甜甜的泥土的蕴涵着深意：母亲的胸怀像大地那样宽广,人间的至爱亲情犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。这也体现了小说立意新奇，结尾惊奇的写作手法。五、结束语 每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我