学校三年发展性目标督导评估方案

1、小学三年发展性目标督导评估方案 一、评估的原则 1、主体性原则。发展的主体是学校，学校不仅自主设计发展目 标，自主实践发展目标，而且通过自我监控、自我评价，建立起一套 自我完善、自我提高的发展机制，使学校的主体地位得到尊重，学校 的个性得到张扬，办学特色得到彰显。 2、导向性原则。自主发展性督导评估要求学校在科学发展观的 指导下，全面贯彻教育方针，遵循教育规律，依法治校，科学管理。 引导学校根据自身的实际确定办学思路， 对学校发展、教师发展和学 生的发展提出递进性发展目标和要求。指导学校选准优势项目，优先 发展，进而丰富学校办学内涵，提升办学品质。 3、开放性原则。学校发展目标坚持自主设计为主

2、，充分征求各 方意见，加强沟通与合作，调动一切能促进学校发展的积极因素，在 实施自我诊断、自我调节、自我完善、自我发展的同时，督导评估人 员、社区、家长共同参与学校督导评估，既增进社区与家长对学校管 理和教育活动的支持和理解， 又促进开放型学校的构建和现代学校制 度的建设。 4、发展性原则。自主发展性督导评估旨在追求学生发展、教师 发展基础上的学校主动发展、均衡发展与可持续发展，通过以周期性 的增值评估来衡量学校的发展态势和发展水平， 促进以学校个体纵向 动态发展为基础的学校群体间的横向整体发展。 二、领导小组 组 长： 副组长： 成 员： 三、评估的方法 1、学校自评。自我评估是学校自主管理

3、与自主发展的重要环节， 也是督导评估的基础。 自我评估主要评估一学年或三年来学校工作的 进展情况，应根据学校三年发展规划及学年度的工作计划进行。学校 成立自评领导小组，制订自评工作方案，发动全体教职工和学生、家 长乃至社区群众积极参与。自评做到真实、客观，既要总结成绩与经 验，也要分析存在问题，研究未来发展对策。写出自评报告，其主要 内容为：学校概况；规划实施的主要成绩；年度目标达成程度分析； 存在的问题及今后努力方向；新学年年度目标调整说明。 2、社会评价。通过走访调查或邀请家长代表、社会各界及政府 部门领导对学校的评价，综合评估学校自主发展的水平。 四、评价指标 ()、基础性指标 一级 指

4、标 二级 指标 评价要素 学 校 管 理 2、 校务 管理 28分 1、学校有三年发展规划：学校有贯彻教育方针和素质教育要求，体现现代 教育思想，体现社会、经济发展与学校自身发展规律的整合，体现阶段性、 递进性和办学特点，重点突出、可操作、可检测的发展规划。 2、学校有年度发展目标：学校分年度工作目标清晰，针对性强，措施落实； 工作有布置、有检查，每周工作有安排，能如期完成。 3、依法办学、规范管理，建立科学、民主、有效的决策机制，实行校长负 责制，教代会、校务公开、教职工管理、安全和保卫等经民主程序产生的规 章制度健全，并得到有效实施。 4、学校推广使用全国通用的普通话和规范字。 5、学校管

5、理机构设置合理，职责明确、运转正常；学校中层干部实行竞聘 上岗制与述职评议制，教职工满意度高。 教学 管理 30分 6、执行国家规定的课程计划，有落实 “高质量、轻负担”的具体措施，并 取得成效。 7、教学管理制度健全，教学业务档案、学生学籍档案及教学资料的管理规 范；严格按照规定办理学生入学、转学、借读、休学、复学等，手续齐全。 8、学校班子成员有深入教师中检查、指导教学工作，分析教与学情况，研 究落实整改与调节措施。 9、学校有备课、听课、评课、教学研究、学生作业检查及教学质量监控等 制度，并抓好相关制度的落实与检查工作， 教学流程管理运作规范；学校能 有效地组织专任教师开展学科教学实践活

6、动和课外兴趣活动。 10、图书馆(室)、实验室、各专用教室的管理和使用按制度正常运作，教 学设备和图书使用率高，服务教学效果好。 11、建立校长负责、教职工全员参与的德育工作管理体制； 德育管理制度健 全；学校、家庭、社会形成教育合力，有相应的组织形式并运作正常。 德育 管理 12、注重自主、进取的班集体建设，有效开展文明班级创建及各类主题性的 德育活动，讲究德育工作的针对性、实效性。 20分 13、洛实中小学生日常行为规范教育， 注重结合节假日、重大活动和学科特 点，有针对地对学生进行日常行为规范教育， 学生文明礼仪、日常行为规范 表现好。 14、班、少先队教育活动正常，并积极开展“五个学校

7、”的创建活动，成效 明显。 学 校 15、学校内部人事管理制度健全，教职工全员岗位职责明确，有教职工岗位 职责平时检查、考核评价、意见反馈记录。 16、学校班子成员每学期兼课，听课、评课达到规定要求。 管 队伍 管理 22分 17、专任教师学历合格率与高一层次学历达到县平均水平以上。 理 18、学校积极开展群体师德创优活动，对教职工有师德规范要求与考评制度， 平时有检查，年终有考评，意见有反馈；对教师违规有偿家教、体罚、变相 体罚学生的现象有严格的制约措施。 19、建立与完善教师培养制度，对全体专任教师的专业发展有明确培养目标， 并做到有措施、有检查、有落实、有意见反馈。 总务 20、严格执行

8、学校财务管理、经费预决算报告与审核制度；规范收费行为； 按规定合理使用经费，公用经费使用突出教育教学需要，专项资金做到专款 专用。 管理 15分 21、有财产设备、校舍场地管理制度，并能规范执行；做到各类教育教学设 施、设备分类造册，帐物相符。 22、净化、美化、绿化校园环境，学校安全防卫和卫生措施落实。 23、义务教育阶段入学率、巩固率、毕业率均为100% 办 基本 要求 24、确保每天一小时的体育活动时间，学校实施体育健康标准，学生达到体 育健康标准规定的要求。 学 15分 25、近视新发病率低于小学4% 质 日 26、80%以上学生能参与学校经常性的读书、艺术、科技等兴趣小组活动。 量

9、教学 质量 27、学校每个学期过程抽测各科综合指数排名情况（以全县统一抽测试卷， 统一评卷成绩为准）。 60分 28、终端控制，小学毕业班综合素质测试成绩综合指数成绩排名情况。 学生 家长 社会 评价 10分 29、学科教学学生满意度达到（95% 90% 85% 80%以上 30、家长、社会对学校评价满意度达到（85% 80% 75% 70%以上 （二）、发展性指标 一级 指标 二级 指标 评价要素 学校 课程 建设 课程 开发 1、执行基础教育课程改革方案，积极开发和利用校内外各种课程资源， 提供能基本满足学生需要、充分体现学校特色的12门选修课程；注重 学校德育校本课程开发，逐步形成特色课

10、程。 课程 管理 2、有与基础教育课程改革要求相一致的教学管理制度和学生学习指导制 度。 课程 评价 3、逐步完善学校课程评估体系，建立发展性课程评价制度。 教学 改革 与 学生 学习 课堂 教学 4、学校课堂教学改革主攻目标清晰，注重学生学习的知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观的养成，体现教师学科德育渗透能力；形成民 主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境，注重教学反思，优化教、 学活动。 教学 方式 5、积极进行教学方式和学习方式的改革，引导学生自主探究、独立思考、 合作交流和实践操作，整合现代信息技术，提高教与学的效果；尊重学 生差异，实施分层教育，开发学生学习潜能，满足特殊学

11、生的需求。 学习 动力 6、学生学习有动力和乐趣，有学习热情和进取心，有良好的读书、写字、 计算、听课与交流等常规性学习习惯。 学生 能力 7、学生能通过团队合作、探究活动、社会实践等多种方式，能基本掌握 计算机网络学习方法，充分利用各种学习资源与工具进行学习。 8、学生各学科竞赛成绩排名情况（以县组织为准）。 9、体育、文艺、美术等各种比赛成绩情况（县运动会，单项比赛，县文 艺会演等）。 评价 制度 10、建立与完善学生发展性评价制度，有体现学生个性特长，学生发展 状况的评价机制。 学校 德育 工作 目标 11、有分学段的德育工作目标，注重主体性、层次性和递进性；并抓好 目标的落实与实施。

12、机制 建立 12、建立健全“全员、全程、全方位”的学校德育工作机制。 队伍 建设 13、注重以班主任、团队干部、 德育导师为骨干的德育队伍建设，不断 完善培训、考核、激励等行之有效的管理机制。 工作 途径 14、充分发挥德育课程自身的功能及学科教学育人主渠道的作用；利用 校内外各种教育资源，加强德育基地建设，发挥团组织、少先队组织的 主体作用，形成以学校为主体，学校、家庭、社会融合互动的育人网络。 教育 科研 研究 方向 15、有立足于解决学校教学与改革实际问题的课题研究，有推广和引领 作用。 课题 管理 16、课题管理规范、有序；教师参与面广，形成学校教学科研骨干队伍。 科研 评比 17、积

13、极参加校本教研示范校评比、先进教研组评比、教科研基地评比 活动，不断提高教研水平。 成果 应用 18、课题研究成果及时应用于学校教育教学实践；能切实推动学校发展。 师资 队伍 建设 校本 研训 19、有效开展以校为本的教研和科研活动；积极鼓励、支持教师参加专 业进修和学术交流活动。 校本 培养 20、根据不同层次教师专业发展需求， 鼓励教师主动学习、研究和反思， 促进教师职业道德水平和专业水平提高，形成学校名师和各层次骨干教 师梯队培养机制。 校本 管理 21、建立教师聘任制度，合理配置人力资源，形成教职工合理流动和结 构优化机制； 教师 评价 22、建立与完善教师发展性评价制度，形成教师自评

14、、同行评议、管理 者评价、学生及家长多方参与的多元化评价方式，形成促进教师专业发 展的激励与保障机制。 学生 发展 培养目 标 23、学校有符合教育方针，面向全体，有预期的育人质量要求，学生学习 兴趣广泛，主动参加各种有益的学习活动；有50%上学生有研究性学习 成果。 培养 措施 24、学校为每一位学生发展创造条件，开展富有特色的育人活动，有促 进学生成长发展的综合评价制度。 学生 素质 25、学生公民素养、科学与人文素养、身体与卫生素养以及自治能力、 合作能力、学习与探究能力、个性品质不断发展与提高。 学生 成长 26、学校有全面反映学生成长的实证材料（学生学业成绩变化状况，学 生品德表现状况等），学生对学校学习生活满意度不断提高，家长、高 一级学校对学生的评价优秀率不断提高。 校园 文化 建设 文化 环境 27、校园的物质和精神环境体现学校的办学理念；校园教育布局合理，做 到清洁、整齐、美观、并有个性，彰显学校特色；学校形成良好的校风、 教风、学风，师生关系平等、和谐、民主，校风体现学校文化的内涵。 文体 活动 28、