论文：社会实践基地活动面面观

1、 踏歌躬行社会实践基地活动面面观 内容摘要：社会实践基地活动是我们学校教育教学工作的重要组成部分，是为培养全面发展的人才服务的。在社会实践基地的各项活动中，孩子们快乐地学习着，努力地锻炼着，也迅速地成长着。作为带队的老师，我从学生的角度出发，从以下三个方面入手来谈谈社会实践活动对他们的影响：一、亲身实践，品尝劳动的甘甜。二、自主实践，检验能力的魔镜。三、情感体验，净化心灵的摇篮。关键词：实践活动 劳动教育 检验能力 净化心灵为积极响应团中央发出的“向新世纪迈进，在实践中成才”的号召，今年我校又组织了一次六年级学生赴社会实践基地参加为期三天的劳动实践活动。社会实践基地活动已成为我们学校教育教学工

2、作的重要组成部分，是为培养全面发展的人才服务的。社会实践基地建设以培养学生技术应用能力和综合素质为主旨，以现代科技和社会发展的先进水平为标准，以学生发展的实际需要为依据，充分体现规范性、先进性和实效性，与社会劳动、管理、服务相挂钩，形成真实或仿真的一个社会环境。在三天的实践活动中，孩子们在基地老师的指导下仿做木凳、雕刻图案、制作陶器、垂钓鱼塘在尽情、恣意地放飞着快乐心情的同时，孩子们更深深地感受到了实践的魅力。有句古话说得好：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。孩子们在实践中快乐地学习着，在实践中努力地锻炼着，也在实践中迅速地成长着。作为带队的老师，我从学生的角度来谈谈社会实践活动对他们的影响，也

3、为建好、用好社会实践活动基地，作一点有益的探索。一、 亲身实践，品尝劳动的甘甜。劳动教育最根本的特点，就是实践性。“黑板上种田”、“教师讲学生听”的传统教育模式是无法达到这种教育目的的。正如体育课、美术课、舞蹈课的特点和经验一样，没有足够的实践训练是永远学不会游泳、学不会画画与跳舞的。同样，要求学生学会劳动，学会技术，也必须有足够的劳动实践做基础，需要学生通过开展实践操作活动，在巩固学科知识的基础上进行研究探索，理论联系实际，在实践中，对理论知识进行验证、完善，以达到创新境界。因此，建立切合实际、具有一定规模和教育管理水平的劳动实践基地，是学生开展实践活动的有力保证，是提高学生综合素质，长期稳

4、定，有效开展劳技教育的一个重要环节。其实，我们实施素质教育，其中非常重要的一环就是对学生施以劳动教育。我们的教育方针规定，教育必须与生产劳动相结合，这是教育思想很重要的一个方面。的确，离开了父母的包办、呵护，三天的实践基地活动，足以使学生明白：劳动是财富之父！就拿第一天的铺床铺来说吧，经过事先调查发现，班中52位学生在家里自己铺过床、套过被套的竟然只有一个，所以面对着雪白的床单、被套，学生的第一反应是：坐在那里不知所措。当饭来张口，衣来伸手的孩子们终于完成了第一个任务后，他们由衷地说：睡在自己的床上，踩在自己的床上，总觉得软绵绵的，真舒服！不劳动，怎么会有收获呢？ 真是实践出真知！而接下来的仿

5、做木凳、雕刻图案、制作陶器、垂钓鱼塘等各种以劳技特色为主的教育活动，以学生的实践体验为基本形式，更使学生品尝到了劳动的乐趣。翻开学生的体验日记,满纸都是劳动的喜悦。一生在纸上添花一文中说：纸艺魅力不可挡。瞧，连平时对这个不感兴趣的同学也埋头苦做。我花了很长时间，戳洞、剪洞、修洞，虽然做得辛苦，但最重要的是我有了收获。做纸艺培养了我的耐心、细心。一生在咱们来当小工人中说：小机床房里，在木屑飞扬中，在隆隆的机器声中，我用心地打磨着木棍。无意中抬起头，发现每个人都是那么的专注，我有一种错觉，似乎自己已经长大了，正在厂房里工作着终于做完了，我好高兴，对我而言这就是一项伟大的工程，握着自己做的保龄球有种

6、说不出的喜悦“少年儿童的才智反映在他的指尖上。”这话很有道理。从这个意义上说，我们的劳动实践基地，就是为学生的发展提供了一个发展平台，学生通过参加基地的实践劳动，不但锻炼了体力，培养了毅力，磨练了意志，增强了体质，更重要的是燃起了对劳动的渴望，陶冶了爱乡爱农的品质。二、 自主实践，检验能力的魔镜。在社会实践中不仅能培养学生热爱劳动，热爱劳动人民的优良品质，而且可以使学生逐渐认识社会，并且有助于培养学生的社会责任感，生活能力、意志品质。在社会实践基地的活动中，学生们受到了深刻的教育，有了做小主人的感觉，学到了课堂上学不到的东西。留下了深刻的记忆，从感性到理性，产生了质的飞跃，增强了自制能力。学生

7、的社会责任感，生活能力、意志品质从小培养起来。 在与学生共同相处的三天中，作为教师的我由衷地感叹：实践活动真是检验学生能力的一块试金石。心理学告诉我们：能力是在活动中发展的。综合实践活动是新课程中一道亮丽的风景，为孩子们能力的发展提供了广阔的平台。只有让孩子走出书本，走进自然，走进社会，活动才具有生命和活力。在实践体验生活中，学生也在实践中检验着自己，锻炼着自己的能力。1、自立、自强现在的孩子很多是眼高手低，大事做不了，小事又不愿做。但在实践基地中，日常生活的琐事学生必须样样亲自躬行，衣、食、住、行“自动化”的结果是培养了孩子自己料理自己的能力。假以时日，我们定能欣喜地看到学生自立的能力得到锻

8、炼，善于自己料理自己，为独立生活和学习打下一定的基础。2、和谐相处学生“寄宿”在学校虽然只有两夜，但这种独特的集体生活，却已经能磨练出他们的良好品格。有的孩子原先身上所有的挑食、孤僻、霸道的毛病，在实践活动基地却没表现出来，反而能更好地与同学相处，也非常积极地愿意帮助同学，为他人服务。是什么原因使这些问题孩子在这么短的时间内有截然不同的反应呢？其实一样的孩子，不一样的是环境。在这与学校、家庭截然不同的环境里，他必须学会与人和谐相处，才能更好地生活、学习。只是在别处，他没意识到这一点，而在这里，远离了父母，远离了熟悉的环境，他能强烈地意识到为人处事的重要性。3、自主学习实践基地的老师大致有两类：

9、一是专业知识扎实，实践经验丰富、理论水平较高的教师；一是当地农业技术人员、种植能手、种植大户、养殖大户、农民专家、手工艺人等作为学校兼职劳技教师。这些老师在指导学生时非常注重培养学生自主学习的能力。如陶艺拉坯一课，教师就注意让学生观察，动手、动脑相结合，鼓励学生独立思考，不盲从，并通过同学间的互相交流，拓宽思路，使学生从中得到思维的乐趣。“泥土是如何在机器的转动中变成陶罐的？”先激发学生的兴趣，促进学生的求知欲，再启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律。通过教师适当的指导帮助，使学生能很快地找到解决问题的途径，有的放矢地进行实践活动，同时也让他们充分体会到自己是学习和实践

10、的主人。4、分享、合作“出门在外靠朋友”，在实践基地中，孩子们都深深地体会到这一点。如烧烤活动，在活动准备阶段，学生们自主进行合作分工，明确各自的责任，有的生火，有的清洗食物；在活动过程中，大家根据分工各负其责，可是每个人的活动又不是独立的，大家必须随时互通信息，分享心得，合作完成任务。可见，活动强调的是为每个学生创设一个有利于沟通、交流、合作的学习情景。在笑声中，学生不光品尝到了美食，还交流了情感、体验，分享了彼此的思考、经验，从而养成合作、分享、积极进取等良好的个性、品质。待添加的隐藏文字内容2 “你看了，你忘了。你听了，你知道了。你做了，你记住了。”参加基地活动，把学生从书本和课堂中引向

11、了大自然，走进社会，走近生活，实现学习方式的转变。通过丰富多彩的实践活动，通过开发利用社区课程资源，给学生创造了广阔的令生命自由生长的空间，更培养他们对生活的热爱、对社会的责任感以及团结、合作、交往、创新的能力和精神。这是一笔多大的财富啊！三、 情感体验，净化心灵的摇篮。学生参加社会实践活动，不仅是学生获取现代生产知识以便日后参加社会建设的必要条件，也是学生思想情感得到发展的一个重要因素。只有在实践中，学生才能逐渐认识到人的社会本质与价值，才能真正懂得做人的道理。1、体验成功的乐趣苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精

12、神世界里这种需要特别强烈。”学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。当学生通过实践活动、分析思考，长时间的探究，终于解决了一个对他来说是新奇的和富有挑战性的问题时，他会产生一种愉快的情绪体验。一旦有了这种体验，他会产生再次体验这种情感的愿望，会激起他不断创新的兴趣。而在实践基地，每个学生都能时时体验到成功所带来的快乐，小到铺一张床单、烤一个鸡翅；大到做一个作品、赢一场比赛。2、体验感恩的心情当前，大多数独生子女有一个通病：孝敬父母和长辈的意识越来越淡薄。他们只知道向父母索取关爱，却不愿或不懂得回报。今天

13、的孩子在社会、学校以及家里都充分享受着无忧无虑的美好生活，这种客观上的优越生存环境，在一定程度上强化了孩子的自私、贪婪，以及非人性意识。 “滴水之恩，涌泉相报”历来是我们中华民族的优良传统，当这种传统美德正面临丢弃的严重局面时，该如何教育好我们的下一代重新回归我们中华民族的美德，如何让学生们学会“理解”和“感恩”，是我们每个教育者只得深思的问题。小学生年龄小，对道德的认识、理解，光凭课堂上单纯、空洞的说教，那只能是徒劳无益。让学生走进生活，走向社会，亲自去体验一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣，他们就能从内心深处碰撞出“感恩”的火花，激发出“感恩”的真实情感。在社会实践基地，离开了父母几天，孩子

14、们似乎一下子长大了，能更深地感受到父母的爱了。一个孩子在体验日记中写道：我非常想念爸爸妈妈的，真所谓“一日不见如隔三秋”呀！（何况是三天）。我飞奔回家里，一开门就大喊：“爸，妈，我回来喽”只听见楼梯砰砰直响，爸妈的拖鞋也似乎非常想念我，“嗒嗒嗒”直响。妈妈接过书包，爸爸拎过袋子。妈妈关心地问：“在那儿有没有受欺负？吃饱没有？你没有生病吧？”望着爸爸妈妈的眼睛，我回答到：“没有受欺负”一句话还不到头，爸爸突然插话：“哎呀，你嗓子怎么哑了，我给你拿药去。”望着爸爸的背影，我的心暖暖的这些都是学生的亲身体验，学生们从真实的感知，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！ 回顾学校的实践性教学，大多局限于“平时作业”、“模拟实验室”、“