塞翁失马教学设计

1、塞翁失马教学设计1积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。 2. 培养学生对阅读文言文的兴趣。 二、教学难点 对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 三、教学重点 学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 四、教学方法 教学用具 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。 课时安排 一课时。 五、教学步骤 （一）导入新课： 我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味

2、深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？ （二）学习新课 A、大声地读读通 1学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。 展示课件：提醒学生注意的字词。 2对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。 强调下面重点词语（古今异义）的意义： 展示课件： （一）马无故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之 居（经过）数月 其马将（带领）胡骏马而归 其子好（喜欢）骑 死者十九（十分之九，绝大部分） （二）翻译下列语句： 马无故亡而入胡

3、 人皆吊之 此何遽不为福乎？ 近塞之人，死者十九。 此独以跛之故，父子相保。 3用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。 失马得马折髀相保 二、生动地读读懂 1.学生按以下要求朗读，老师适时指导。 （1）读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。 从寓言故事情节的发展来看： 任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。 （2）揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。 从塞翁及众人对这件事的态度来看： 因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好

4、像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。 2师生共同合作，读出故事的味道。 （1）老师读塞翁说的话，学生读旁白。 （2）老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。 从坏事和好事之间的关系来看： 转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑

5、马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。 三、深入地读读透 1这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？ 学生讨论、总结 这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。 老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。 2你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。 世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。 对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。 因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。 要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。 现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊. 3.积累与本课意思相近的成语。 否极泰来 福祸相依 亦得亦失 福兮祸所