初中物理教学研讨会交流发言材料：构建物理高效课堂的几点做法

1、初中物理教学研讨会交流发言材料：构建物理高效课堂的几点做法大家好，很荣幸能和大家一起探讨如何构建高效课堂。我叫来自第二十中学。在我校提出构建个性高效课堂的大环境下,我们全体物理教师深入研究，并取得了较好的效果。现将我们对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理构建高效课堂感悟，一是我们对初中物理高效课堂的认识，二是我们在日常教学中的一些具体做法。一、我们心目中的“高效课堂”课堂是提高教学质量的主要阵地，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。我校深入进行研究的是“个性高效课堂”，已取得了阶段性成果。我

2、们认为高效课堂有三个指标一是学生的参与度，二是学生思维的深刻度，三是“情感孕育”。所谓“高效”是指能充分调动学生参与的同时又能引发学生积极思维，形成学生积极的情感和解决问题的能力，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。 1、“情感孕育”放在首位。判断个性优质课堂是否成功的首要标志是“情感孕育”。情感孕育是保持注意、催生动机、形成良好情感倾向的条件和基础，也是坚定理智目标的意志体现，更是生发服从理智这一个人素养的良好土壤。其指向为学习情感、学科情感和课堂生活情感，基本内容是和谐的师生关系，民主的教学氛围，激励性、差异性、发展性的学生评价。基本要求是

3、全程性、全面性、动态性、丰富性。这就要求教师从生命和教育的高度，去激励学生产生发自内心的驱动力量。2. 教学设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。 3、教学方式做到“形式多样、学生参与”.高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。4、教学效果得到真正“落实”.没有落实的

4、课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。二、我校的一些具体做法。提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下几个方面来具体实施高效教学。1、首先要提高自己的业务能力，把教育理论与实践有机结合。教师是高效课堂改革能否取得成效的关键，高素质的教师队伍才能构建出高效率的课堂。任何工作，

5、要想做得好，就必须把理论和实践结合起来。课堂教学工作如果没有正确的理论作指导，认识就会停滞，工作就会被动或陷于盲目性，甚至裹足不前。我们发现有一部分教师中，不注重教学理论学习，轻视理论指导作用的倾向依然存在。有些教龄比较长的教师，过去虽然学过一些教学理论，但教学实践和教学理论已发展变化了，过去以为能应付一阵子的东西，现在已经不够了。一些比较年轻的教师，一方面不了解理论对实践的指导意义；另一方面感到掌握教材，应付教学尚有困难，根本无暇顾及理论学习。尽管这些老师有着做好教学工作的良好愿望，但是，由于缺少科学理论指导，课堂教学常常照本宣科，按照习惯的程式进行教学，工作常常陷于被动状态，缺乏创见，有的

6、甚至连最基本的教学程式也不清楚，教起来，随意性很大，他们在教学上，对于为什么这样教，怎样教是正确的，怎样教是不正确的都不做认真地考虑。而我们区的领军人物刘建宇校长、册山中学的刘建春老师，他们的课堂之所以成功，主要原因是他们的课堂有理论的支撑，把理论与实践有机结合。刘建宇的课堂注重方法的生成，“数学整体教学法”本身就是一种理论，近期他又把全息论的思想引入课堂，不断完善他的教学法；刘建春老师的“自备自主课堂教学改革”，让学生当老师，学生出现问题后，老师才有施展才能的机会，以改教师出问题学生答的常规做法，更好地落实了学生的主体地位，所以学生喜欢，家长喜欢，他的班级学生盛不下，改革成功了。记得领导多次

7、说过“有的老师素质很好，省优质课评比获得一、二等奖，但得奖之后就销声匿迹了，没有形成影响。”主要原因是他们的课堂缺少一种教学的思想，缺少一种理论的支撑，他们参加优质课评比活动很好的奖励，那是好多人共同努力的结果，不是选手一个人的功劳。没有教育理论的积累，教师是成不了名师的，如果这些优秀的选手研究理论，在实践的基础上扎上理论的翅膀，双翼齐飞，就能走得更远。2、优化课堂教学设计。实施课内预习。现今初中物理教学中，我发现不少同学不重视预习，为了完成教师布置的预习任务有的类似看小说，一晃而过。只是简单的浏览一下课本，不重视理解，不重视将现象与概念、规律联系起来。这样的预习达不到预习效果或收效甚微。而预

8、习对学习物理非常重要。预习能了解学习内容，发现问题，提前进行思考，使听课具有针对性，增强学习的主动性。例如：在执教“功”这一节功课时，我提出了五个预习问题，学生通过预习思考提高自主能力。问题1：说出力学中“功”的确切含义是什么？问题2：仔细观察课本164页各图，回答：（1）图中有几个做功的实例，它们有什么共同点？（2）图中有几个没有做功的实例，为什么没有做功。问题3：举例说明在你周围有哪些做功的例子，哪些不做功的例子。问题4：使用机械省功吗？同学们通过预习后获取知识，较好的完成学习任务，提高了学生的自主性。但仍存在不足之处，展示预习成果时，基本上都是优等生参与而大部分学生成为看客。结合市“35

9、x”策略，灵活运用“344教学模式。我们认真学习了市“35x”策略和我校“344教学模式，在设计教学过程遵循教育的三大规律：学生的心理规律，学科规律，认知规律。教学依据以学定教，独立思考，多维互动，展示评价四项原则。课堂教学教学把握“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯培养”四个标准。例如：在执教“磁现象”时，我做了如下设计：引入新课方面：以指南针引入，首先向学生介绍指南针在我国古代航海中的重要作用，同时也成为西方列强侵略中国的工具。从而对学生进行情感教育。进行新课方面：首先提出三个预习问题:（1）磁的吸“铁”性：它只吸引铁吗？那类物体是“吸铁石”？它的学名是什么？它各部分的吸铁能力一样吗？（2

10、）磁的指向性：小磁针静止时，它的指向有什么规律，你有何启示？（3）磁体间总是吸引吗？有何规律？学生熟悉的“吸铁石”入手，唤起学生的旧知，激发了学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。 让学习不再是简单的知识传递，而是通过新旧知识之间的双向的、反复的相互作用来实现知识建构。本节课设计较流畅但仍存在着问题，学生参与较少、知识建构的较快、环节处理比较草率、教师急于向学生寻求问题的答案，学生向赶场一样完成这个又去赶那个。要想提高课堂效率仅在课堂设计上下功夫远远不够，必须让学生动起来，成为学习的主人。小组合作调动学生参与.利用学习合作的学习方式，提高课堂效率，发挥学生的主体地位。在合作学习过程中小组成员不仅

11、要努力达到个人目标而且要帮助同伴实现他人目标，通过相互协作完成共同的学习任务，因此小组合作实施的高效程度，对构建高效课堂起到重要的作用。我们是这样做的：（1）合理组建合作小组组建小组时首先遵循组内异知，组间同知的原则。尽量使小组之间的竞争公平、合理，尽量满足学生的个性需要。（2）合理运用合作小组教师应根据教学内容，学生实际，教学环境、条件等适时合理有计划、有序进行小组合作，切忌生搬硬套。例如：浮力这节课中，物体上浮、漂浮、悬浮时是否受浮力，学生只需结合自身实际自学就能明白，根本不学要小组合作。而下沉的物体是否受到浮力，这与学生的生活经验相矛盾，有一定的难度，有合作学习的价值。（3）把握合作学习

12、的最佳时机在课堂上开展小组合作不能单凭教师的意愿想什么时候合作就什么时候合作，应当从教学的具体内容出发，促进有效合作学习，常见的有：小组出现较大分歧时，学生思路不开阔时，当一定数量的学生在学习上遇到困难而个人努力无法完成时。（4）建立有效的评价机制根据同学的成绩能力对组内同学编号，号数越大展示成果时得分越多，为组贡献越大，有效的提高学困生学习的积极性，同时也提高了优等生帮助其他同学的热情。促进了学生的自主能力，使学生全面参与课堂学习。时刻观察“天气”变化，关注学生兴趣。在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，

13、要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。因为我们都知道，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。能变无效为有效，化低效为高效。孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”所以在这方面，我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。对于时间紧、任务重的形势，我采取的是“一日五分钟”的战术（可以展示“一日五分钟“），让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效” 。以上就是我所理解的高效课堂教学