人教版初一语文下册伤仲永教学反思

1、伤仲永教学设计大连市大连湾中学王安宇【教学目标】1、领会文章用词的准确性与生动性2、培养学生运用从某一点切入解读文本的方法3、树立学生辩证地多角度地分析问题的观念【课型与课时】1.2. 一课时/共 2 课时 ( 第 2课时 )【预习要求】1. 能够顺畅朗读课文，提高整体感知课文内容的能力。2. 能借助课下注释和文言文工具书，自主学习重要的实词和虚词。【课文简析】伤仲永是以江西金溪一个世代耕田为业的农家孩子方仲永年幼时,天资过人、富有诗才，却因他的父亲“不使学”，成年后，“泯然众人”，变得平庸无奇的事例， 说明后天的教育对成才的重要性。 本文在字词的理解方面难度不大，在教师的适当的指导下， 学生

2、能够较为顺利地把握文本的内容。 对于文言文的教学来讲， 虽然重点字词的理解与把握是必不可少的。 但是同时，教师也应该引导学生深入文本的阅读， 理解文章的内容， 领会文章的道理， 品味文章的语言，拓展文章的内涵。【教学创意】“伤”是文章的字眼，文中叙可“伤”之事，说可“伤”之理，表可“伤”之情。若能以“伤”为线，串起全文的教学，定能达到以尽可能单纯的教学线条【教学过程】一、简洁导入新课 (3 分钟 )同学们，上一节课通过我们的学习， 已经掌握了本文的重点字词， 对文章也有一个整体的了解。 本节课，我们把学习的重点放到对文章的内容的挖掘与探讨上，比一比，哪位同学对文章的理解最为深刻。设计意图】激发

3、学生的兴趣。二、复述故事，分析课文 （ 5分钟）1、同学们发言。2、同学们补充。3三、 朗读课文，理解课文（26分钟）哪位同学能起来谈一谈，你从本文的字里行间都读出了什么？问题简单，可以作为探究的切入点。【设计意图】感知课文内容及主旨，品析语言四、 课堂总结（5分钟）【设计意图】引导学生深入文本的阅读， 理解文章的内容， 领会文章的道理，品味文章的语言，拓展文章的内涵。树立学生辩证地多角度地分析问题的观念教师总结方法：1、建议学生这样初读：（1）把握内容。分别概括文章每段话的意思。（2）理清脉络。找出文中表示仲永变化所经历的几个阶段（3）理解主旨。（4）明确写法。2、建议学生这样品析：（1）品

4、析精当简练的语言。（2）品析生动形象的语言。（3）品析感情丰富的语言。（4）品析含义深刻的语言。五、课后作业（1分钟）请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题， 写一篇不少于 300 字的小作文。【设计意图】锻炼学生的写作能力附：板书设计伤仲永5 岁指物作诗立就（详）12、13 岁左右（叙）不能称前时之闻（略）说明后天教育的重要19 岁左右泯然众人矣（略）（议）父利其然，不使学受于人者不至也【教学目标】、知识目标：积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。理解文章的思想内容，了解王安石的

5、人才观。、能力目标：学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。体会本文语言简洁、凝练的特点。、德育目标：通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。【教学重点】、引导学生了解一些常见的文言知识。、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。【教学难点】、理解作者的思想观点，并能作出评价。、了解说理散文中的叙事技巧。【教学方法】、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点； 评读课文，自主评价作者的

6、观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。、美点寻踪法。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时教学要点朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。教学步骤一、导语设计、设计：被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有

7、句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。、设计：以王安石的文史佳话导入 （例如：王安石撕毁文稿春风又绿江南岸 ）。、设计：天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习伤仲永，看看王安石为何“伤”仲永呢？二、作者简介多媒体显示：王安石（），字介甫，号半山，小字獾郎

8、，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉祐三年（）王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义， 巩固地主阶级的统治。 神宗熙宁二年（）任参知政事。次年任

9、宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为 “唐宋八大家” 之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔， 大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载艺概文概），具有较强的概括性与逻辑力量。三、朗读课文，翻译课文，把握文意、初读课文，准确认读：教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。教师提

10、示一些字词的读音。多媒体显示：隶（ l ）扳（pn）谒（ y）泯（mn）称（ chn）卒（ z）请一名学生认读并领读。、复读课文，读清句读：学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。多媒体显示：、未尝识书具，忽啼求之。、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。、其诗 / 以养父母、收族为意。、自是指物作诗立就，其文理皆可观者。、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。、余闻之也久。、译读课文，整体把握文意：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文， 第三轮文言知识大评比。 每一轮比赛底分均为分， 每发现一处错误扣分，扣完

11、即止。第一轮：翻译课文：每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。第段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。第二轮：认读课文：多媒体显示：金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也

12、其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。第三轮：文言知识大评比：多媒体显示：、解释加粗的字：世隶耕未尝识书具并自为其名指物作诗立 就稍稍宾客其父 或以钱币求之环谒于邑人不能 称前时之闻泯然众人矣 受之于天贤于材人远矣 得为众人而已耶、一词多义：其诗以养父母其文理皆有可观者父利其然也如此其贤也彼其受之天也忽啼求之借旁近与之借一乡秀才观之以钱币求之余闻之也久不能称前时之闻受之天也、词类活用。邑人奇之宾客其父父利

13、其然伤仲永父异焉、翻译下列句子。其受之天也， 于材人 矣。得 众人而已耶？每一道 的 数 由第一小 代表完成，双数 由第二小 代表完成。如有困 ，教 点 。仲裁 教 。明确：属于曾 上完成 有的（人）四 拜 相当完全承受 能 其：他的，指方仲永的代方仲永写的 这样他他的他之：代“ 具”代“仲永”代“仲永写的 ”代“仲永的 ”“方仲永很有才 件事” 构助 “的” 音 ，无意 奇： 感到惊奇 客：把当作 客，以 客之礼相待利： 有利 ： 哀 异： 感到惊异（ 异）他的天 比一般有才能的人高得多。想成 一个平常的人恐怕都不能 吧？、思 文，理清文章思路， 把握作者的 点， 理解文章所要 明的道理：教

14、 相关 目，帮助学生理解 文。多媒体 示：、方仲永的 化 了哪几个 段？ 几个 段，有 有 ，有 有略， 安排用意何在？、方仲永由天 人 得“泯然众人”，原因是什么？、最后一段的 了什么道理？学生思考、 交流，并自由 言。明确：、仲永的 化 了三个 段。第一 段：“仲永生五年其文理皆有可 者”写方仲永幼年 天 人，具有作 才能。第二 段： “十二三矣。令作 ，不能称前 之 。”写十二三 的方仲永才能衰退，大不如前。第三 段： “又七年泯然众人矣。”写方仲永又 七年后完全 成一个平庸之人。写仲永年少 天 慧，以“ ”的形式；写仲永十二三 才思“不能称前 之 ”，以“ ”的形式；写仲永最 平庸无奇

15、，又以“ ”的形式。“ ”和“ ”有机 合，叙述真切可信。 文 写第一 段， 方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量， 而其父的 利之 却 致他才能衰退。后两个 段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。、从方仲永个人情况来看， 原因是 “父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人” ，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。、作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解五、布置作业、熟读课文，背诵课文。、摘抄有关“天才与勤奋”

16、的名言警句条，并背诵。课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。第二课时教学要点悟读课文，引导学生自主评价作者的观点；品读课文，探究文章的美点，体味其独特的艺术效果；背诵课文；延伸阅读，转化课内所学知识，提高学生阅读文言文的能力。教学步骤一、学生齐读课文二、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理， 以方仲永的实例， 说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以 “由方仲永所想到的” 为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。学生自由发言。生：人 的智力 展存在着某些差异，但 不是起决定作用的因素，起决定作用的是

17、后天的教育、学 。从客 上 ， 人才是重要的，但培养人才更 重要。确 重 青少年的教育、培养。青少年高科技犯罪（ 黑客） 我 的思考 是深刻的。生：后天教育 一个人能否成才是至关重要的， 但 有后天教育是不 的， 需要人自身的努力，即勤 。勤 是点燃智慧的火把，勤 即成功，看古今中外，凡有建 者， 在其 史的每一 上， 无不都用辛勤的汗水写着一个 光的大字“勤”，如 克思，辛苦 40 年写就 本 ；司 迁，足遍天下，写就史 ；歌德，耗 58 年，著有浮士德；数学家 景 ，通宵达旦研究取得了震惊世界的成就； 上海女青年曹南薇， 十年如一日 于考上了高能物理研究生生：我 天才的成 造怎 的 境？文

18、中邑人惊奇于方仲永的天才，因此， 他“世隶耕”的父 的 度也有了 ，“ 客其父”。仲永的父 呢，“日扳仲永 于邑人”。是世人的吹捧扼 了仲永的才能。 我想起了 下走 的少年作家群体， 2000 年的“ 寒 象”。 如何看待“少年作家” 一 象？ 他 的成 造一个怎 的 境？有人 是一个自信而有才情的文 新生代， 天 才情勤勉 作是他 成功的最要 的因素； 有人 勉他 不要因才高而迷失自我； 有人 待少年天才 多一些理性， 少一些捧 ，要 他 的健康成 提供良好的 境和切 的帮助。生：成功的要素是多方面的，有天 ，有后天教育，有主 努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能 拙。白痴天才舟舟、英国首相丘

19、吉 、古希腊演 家德摩斯梯尼就是 明的例子。 践 明， 一个人才能的高低、 知 的多寡关 在于勤 的程度如何。 惰者，永 不会在事 上有所建 ，永 不会使自己 得 明起来。教 ：大家 得都很好，有 作者 点的 可，也有 文章所 含的道理作 一步的引申，引 据典，有理有据。如能 后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱 而出。三、品 文，探究文章的美点，体味其妙 学生自主 文，品 文的 特征。生：本文借事 理， 叙事平 ， 理自然，叙是 的依托， 是叙的深化， 服力 ，引人深思。 种写法 得我 初学写作者借 。生：本文的 言 隽永。一个“啼”字，生 地写出了方仲永索求 具的儿童情 ；“忽”“即”“立”三

20、个副 ，使一个天 非凡、文思敏捷的神童形象 然 上； “日扳仲永 于邑人”， 一句 就刻画出方仲永之父 小利而自得的可悲可 的愚昧无知之 ； “不使学”三个字，看似平淡，却 方仲永的 化埋下伏笔，点出方仲永命运 化的关 。生：文章先 后抑，以巨大的反差 人 烈的心理冲 ， 生“理不 而自明”的 效果。生：事理 合是本文的 著特点，但情感的流露也 本文增色不少。字里行 流露出作者 一个神童最 “泯然众人”的惋惜之情， “受之天”而“受于人者不至”者的哀 之情。四、 堂小 文章文理并茂。 才我 品 文， 析文章的美点，它 我 写作提供了极好的范例。同 ，仲永的悲 也 我 留下了深深的思考，天才需要

21、呵 ，天才需要勤 。 只要我 不怠于勤， 善求于勤，就一定能在 苦的 中 得事 上的巨大成就。五、延伸拓展教 提供 外文言文 段，学生当堂 ，并 完成文后 目。多媒体 示：南方多没人，日与水居也。七 而能涉，十 而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。（选自苏轼日喻）、“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是“ _”。、从“涉”到“ _”到“ _”是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为“_”。、文章中

22、说游泳高手是因为“有得于水之道”，这句话的大意是（）、找到过水的道理。、领会游水的方法、规律。、弄清了游泳的道理。、得到会游泳人的传授。4不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。这个意思在原文中的语句是_。、文中加横线的句子是一个_句，大意可译成。、这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。教师选六位同学回答。明确：、“没人”用现代汉语来说，就是指会潜水的人。、从“涉”到“浮”到“没”，是游水的三个阶段，这里“涉”的意思是“徒步过水”。、“以其言试之河， 未有不溺者也” 的大意是 “按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。”、反问句，可译成“那会潜水的人难道是轻

23、易能做到这样的吗？”、本文的中心句是“故凡不学而务求道，皆北方之学没者也”。六、布置作业、课外收集有关学习的名言警句，至少 5 条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。、阅读下面一段文字，完成文后各题。孟母教子勤学自孟子之少也，既学而归，孟母方绩，问曰：“学所至矣？”孟子曰：“自若也。”孟母以刀断其织。孟子惧而问其故，孟母曰：“子之废学，若吾断斯织也。夫君子学以立名，问则广知，是以居则安宁，动则远害。今而废之，是不免于厮役而无以离于祸患也。 何以异于织绩而食， 中道废而不为， 宁能衣其夫子而长不乏粮食哉？女则废其所食，男则堕于修德，不为窃盗，则为虏役矣。”孟子惧，旦夕勤学不息，师事子思，遂成

24、天下之名儒。君子谓孟母知为人母之道矣。（选自刘向列女传）找出文中的一个通假字，并解释：_翻译下列各句：夫君子学以立名，问则广知。是以居则安宁，动则远害。宁能衣其夫子而长不乏粮食哉？旦夕勤学不息，师事子思。下列说法不正确的两项是（）。、孟母说理主要运用了比喻的方法，用“以刀断其织”来比喻“学习”。、孟母教诲孟子的主要道理是学习要取得成就，必须要有恒心， 坚持不懈。、孟母的话语里也流露出其轻视劳动者的思想，是应该批判的。、孟子能听从教诲、知错就改，是这段文字的主旨所在。参考答案男则堕于修德（“堕”通“惰”，懈怠）君子勤学以树立名声，好问以增加学识。因此平素居家才可以安宁稳妥，外出才可以不招致祸患。

25、哪能使她的丈夫和儿子有衣服穿并且长期不缺乏粮食呢？朝夕勤学不懈怠，师从子思学习。、（孟母 理主要运用了 比 理的方法，把“学 知 ”和“ 布” 行 比，把深奥的道理浅 化。本段的主旨句 “君子 孟母知 人母之道矣” ， 孟子之母深明大 ，善于教子。）【板 】【活 与探究】一、写作活 、 写 文第一段，要求：不改 情 和基本内容， 行丰富的 想和想象，不少于字。、仿句 。天才是打倒一百次仍然站立着的人。_、古 有“人非生而知之者” ，而“仲永生五年，未 具，忽啼求之。即 四句，并自 其名”你 得可信 ？ 写一段文字， 你的理解。_、方仲永由 慧 人到泯然众人， 个悲 主要是由其父的愚昧、庸碌、

26、利造成的。 假如方仲永生活在当今 代，其父是一名教 ， 其母是一名文 工作者，而仲永自己又表 出主 学 的愿望，那么他的 展前景如何？ 展开想象，以“新世纪的方仲永”为题，写一篇不少于字的记叙文。要求想象合理、人物形象鲜明。二、活动课设计、课外搜集（图书馆、因特网）少年天才（古今中外均可）的故事，写出自己的心得，自办一份手抄报，或与其他同学合作办一期墙报，主题为“星光灿烂”，力求图文并茂。、有人主张儿童时代以玩为主，兼学别样，因为太重的学习压力，童真童趣会变味；也有人主张，儿童时代正是打基础的大好时光，好比一张画，底色灰暗，什么美丽的图形也枉然。你如何看这个问题？可在班内组织一次辩论会，辩题：

27、儿童时代应以玩为主（正方）；儿童时代应以学为主（反方）。三、开放探究下面是诸葛亮的诫子书和诫外甥书。请仔细阅读，谈谈两段文字的主旨。诫子书夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢而不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日玄，遂成枯落。多不接世，悲守穷庐，将复何及！诫外甥书夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意气不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于庸，不免于下流矣！（选自诸葛亮集）提示：这两段文字

28、分别出自诸葛亮给儿子和外甥的信。诫子书的主旨是劝勉儿子勤学立志，须从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。诫外甥书中，诸葛亮告诫其外甥要意志坚定， 凡事应当先有缜密的思考， 然后付之行动， 才能取得成就，否则难成大事。“行成于思，毁于随”就是这个道理。【备课资料】一、课文赏析伤仲永的“伤”从何来伤仲永以“伤” 嵌题，直抒胸臆，表达了对方仲永才能丧失的哀伤之情。纵观全文，没有一句是发表见解、抒发情感，更无一个“哀”或“伤”之类的文字。那么，“伤”从何而来呢？一、寓“伤”于叙鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。方仲永的不幸经历是一场悲剧，虽然作者只是平淡地、 客观地叙述了仲永才能变化的经过， 但这是展示、“毁灭”有价值的东西的过程，本身就是令人伤悲的事，又何需繁言蔓词宣泄悲愤？正所谓“少做作，勿卖弄”，“此时无声胜有声”。二、寓“伤”于比作者在叙述时善于运用对比、 衬托的手法表情达意。 “仲永生五年” 便能“指物作诗立就” ，“其文理皆有可观