初中语文论文：兴趣如水,泛起写作的舟

1、兴趣如水,泛起写作的舟新课标指出:写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表现。作文能力作为学生不可或缺的一种实际能力，决定了作文教学在语文教学中的重要地位。而实际上，许多学生一碰到写作课“就吮破了笔杆，挤扁了牙膏皮”还凑不足一篇文章所需的字数，作文质量就更无从谈起了。能把文章表述完整，并稍有文采且有自己思想的实属凤毛麟角。要从根本上改变这种局面，使学生学会用文字流畅地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，使学生会多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征，并做到有创意地表达。近年来我摸索着进行了多方面

2、的尝试。实践告诉我要使学生写作的小舟不搁浅，一定要引领着学生写作的小舟驶入兴趣的海洋，让兴趣的水泛起写作的舟，游历出美好的生活。 心理学认为兴趣是一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向,是引起并维持注意的一个重要的内部因素.兴趣可以直接引发写作冲动,并伴随以灵感的涌现和思维纷呈,这样才能有一气呵成的文章.兴趣使写作成为一种内在的需要,写作兴趣的培养是作文能力形成和提高的第一要素,必须引起高度的重视. 体验成功。屡遭失败容易导致青少年学生的自我否定。事实证明，相信“成功是成功之母”更加符合成长中学生的实际。成功者的行为模式往往是创造机会，追求卓越，继而走向更大的成

3、功。体验成功，是培养自信的最好方法，而自信的心态是孕育兴趣的最佳心理环境。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标，新成绩的新动力。这种自发性的新动力，其实就是兴趣，随着新成绩的取得，心理因素再次得以优化，写作的兴趣就更浓郁了。要让写作基础较差的孩子体验写作的成功，教师必须为他们的成功创造契机。在写作的起始阶段，可简化训练的目的。要想通过一两次的训练就全面提高学生的写作能力，这不现实，也不可能。多种训练目的的揉杂，必会增加写作的难度，使学生产生畏难情绪，要让学生体验成功，就要让孩子容易成功。例如，第一次写作，只要求无错字、句子通顺、字数足便得高分。如此循序渐进，逐步提高要求

4、，学生的作文水平在成功的体验中逐步得以优化。降低难度，随堂练笔。成功的刺激越频繁，写作的兴趣就越浓郁，教师有必要多给学生创造成功的机会。我们可以随堂拓展，进行仿写、扩写、体悟等训练，要求由低而渐高，让学生在日积月累的成功体验中打造出属于自己的写作舞台。教师要有一双善于发现的眼睛，对于学生的习作中的些微进步，教师要善于发现及时肯定，并给予褒奖。对于学生作文中的好句好段好篇可装订成册作为收藏也可誊印成文寄给家长传阅。 让学生在实际运用中明白写作的意义。布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。”因而，教师要让学生明白写作的意义。然而最佳途径是让学生通过实践去具体感

5、知流畅的语言表达，深刻的思想对于社会中的人际交往、感情交流是多么重要的一种技能。教师可以鼓励学生运用书面语言与同学、老师及家长沟通。交流的失败抑或成功都能给自已带来收获。他人词汇的丰富，见识的渊博，剖析的深刻入理必然使自己相形见绌，从而由震撼而产生进取的愿望，提升自身的写作能力成了一种需求；倘若在交流过程中由自己的文字抒写的内心世界征服了他人，获得了他人的认可，那么便取得了成功的体验，写作的兴趣也便更浓郁。以兴趣激发兴趣。学生写作，一拿到题目，便“咬笔杆”，没东西可写，是缺少对生活的观察。“巧妇难为无米之炊”。写作缺少材料，深刻的立意，新颖的角度，优美的语言也便成了空中楼阁，写作便成了学生望而

6、生畏的难题。兴趣的培养也就无从谈起了。事实上，平凡而切近的日常生活中恰恰是时时处处蕴含着丰富的素材，作为十四、五岁的中学生他们的心理特点是对世上一切新鲜的事物都充满了好奇心，他们眼中的世界该是五彩的，他们耳中的世界该是动听的，他们动用年轻而丰富的想象真实而又饱含着憧憬地感知到的世界该是最生动而富于变幻的。可是现状呢？由于“应试教育”的影响，大人好恶的左右，这些孩子的行为和思维受到了限制。日复一日两点一线的生活，除了睡觉吃饭，他们的世界便是教室和书房，连一星期难得两次的体育课也是局限在应试的范围内，双休日劳碌奔波着的兴趣特长培训仅是为了完成父母的兴趣。个人的兴趣爱好丧失了生长的时空，好奇心、求知

7、欲扼杀殆尽，没有了灵感和悟性，取而代之的仅是思维的呆板。呆滞的目光下，晴天看不到太阳，阴天看不到雪花，日出日落又何尝有不同？不再留意鲜花，无暇聆听虫鸣，满天飞舞的柳絮唤不起他们对他们的生命的思考。作为教师要激起学生的写作的兴趣，得重新唤醒他们对生活的兴趣，用生活的兴趣激起写作的兴趣。我们要激励学生走进生活，鼓励他们去留心身边的点点滴滴，鼓励他们能适当地凑些热闹，做些思考。我们要抽一些时间，带着孩子们外出游玩，去领略大自然的风光，听听泉水叮咚，鸟鸣虫吟，看看草长莺飞，云际变幻，让他们的想象之小兽欢腾地驰骋起来。跋山涉水，仰望山之巍巍，远眺水之澹澹，磨砺意志，宽广胸怀，激发热爱大自然，热爱祖国壮丽

8、河山的情感，引发求知探索的欲望。鼓励学生在生活、自然的徜徉中带着带着问号，多去查阅些资料。在兴趣的开发中，学生的思维如海潮澎湃，必然要寻找倾泻的途径，于是会迫不及待地执笔抒写，写作自然成了他们最大的兴趣。轻松作文，激发兴趣。要让学生对写作产生兴趣，就要使学生在写作中感受轻松、愉悦，不可让写作成为学生的一种负累、压力，不可因为写作训练而使学生的课业负担过增。因而作文技巧上的指导，语言的赏析积累，思路的清晰整理，审美能力的提高，片断的模仿训练等可以渗透在平时的课堂教学中。人教版的语文义务教育课程标准试验教科书收集了许多文质兼美的文章，有的文章思想内容可以直接对学生的写作方法进行指导，对学生的写作态

9、度产生影响。九年级上册第五单元的香菱学诗中林黛玉与香菱共同演绎了一曲写作诗词方面教与学的动人乐章。领悟这篇文章的思想内容对于学生写作方法的指导、写作态度的影响是不无裨益的。于是我在七年级第一学期以“使学生初步了解一定的写作方法，树立正确的写作态度”为目标提前学习了香菱学诗。通过学习，学生明白了写诗首先要立意。黛玉要求香菱以王摩诘律诗百首，杜律一二百首，李青莲七言绝句一二百首做底，香菱细心揣摩即把王诗中的炼字功夫说得头头是道，让学生深刻意识到积累美文培养语感的重要性。王维“墟里上孤烟”脱化于陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”启发了学生们如何合理地去脱化前人优美的文句而取得自身作文能力的提高。同时

10、激起了学生赏读美文的兴趣。香菱因乐学，善学，勤学的态度而达成了诗艺上的精进，更让学生明白了写作该抱以怎样的正确态度。有的作文可以作为学生鉴赏模仿的范文，或给学生以谋篇布局，遣词造句上的指引，如张抗抗的地下森林断想。或给学生以美的熏陶，激发学生的审美冲动，提高学生发现美的能力，如宗璞的紫藤萝瀑布，作者用一双发现美的慧眼，用流光溢彩的笔触把人们常见的景物生动地再现出来。赏读了“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色在大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”学生清晰地感受到了“花瀑”光色眩目之美，感受到了“花瀑”生之

11、律动，感受到了生活中美的存在，从而激发起审美的冲动。或引发学生对生活的思考，朱自清的背影，李森祥的台阶，杨绛的老王，唤醒了这“九后”一代较为迟钝的感恩之心，让他们有了观察身边的人，思考生活的意识，促使学生更深刻地认识世界，认识自我。课内外古诗词的背诵与写作的语言积累相结合，边积累边运用于写作，作文水平的提高使学生们意识到了积累的价值，于是乐此不疲，有的甚至于主动积累课文中不要求背诵的优美语句，同时也促进了对课文的理解。当积累成了一种需求了，写作也就成了一件轻松的事了，兴趣也就产生了。 每一天的课堂教学都离不开文本的阅读，每一篇美文的赏读都渗透着写作的教学。一天一练，百练不厌，写作成了学生语文学习中最切近自身的一部分，天天接触也使学生自觉地意识到了作文的重要性。因课文学习可以直接影响到自身的作文水平，从而使学生对课文的赏读，对美文的诵读更用心，更主动了。一天一练，时间不宜过长，主要安排在课后的能力迁移部分，时间确定为五分钟左右，不能给学生造成压力。训练成果可采用学生互评、教师评价、学生自评等方式在课后进行评价修改，优秀的作品可誊写张贴于墙报或于第二堂课前范读。有问题的作品及时修改。让学生在轻轻松松中