人教版初二语文下册21与朱元思书说课

1、与朱元思书说课稿灵武英才学校：龙学萍各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的课题是与朱元思书 , 下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计六个方面说说我这篇课文的设计及理念。一、说教材南朝梁代著名骈文家吴均的 与朱元思书 就被视为骈文中写景精品。 本人读后，认为此文有以下令人惊叹之处：第一、景色美。从内容来看， 全文仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光， 犹如给读者绘制了一幅美丽的画卷， 使人读后有悠然神往之感。第二、音韵美。从文体来看，文章虽是骈文但全文句式骈中有散， 错落有致、声律和谐、读来朗朗上口，具有声韵美感。第三、语言美。全文语言清新自然

2、，生动流畅，字字动人，颇见功力，句中大量使用比喻、对偶、拟人、夸张等修辞，描写角度多变，手法多样，使文章显得卓尔不群，超凡脱俗。第四、志趣美。本文重在写景，直接抒情写志的语言很少，从寥寥几句写观感的语句中，我们也领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力， 更是传达出作者对功名利禄的鄙弃， 对官场政务的厌倦。 细细品味，作者的这种志趣，既不同于“知其不可而为之”的积极入世，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，

3、多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。因此 , 教学此文，我将着重引领学生在反复的品读中，感受、理解本文的声韵美、景色美、语言美、志趣美的特点。二、说学情此文被选入语教版九年级下册第六单元， 在以往两年的学习积累中， 初三学生已有了一定的文言文学习基础，对于常用文言字词的意义也有了一定的积累，因此，学生独立阅读、 翻译并大致理解这篇短小的文章是难度不大的，只是个别有难度的词句有待于强调和学习。所以，朗读、品味文章优美生动的语言和写景的方法将是学生学习的

4、重点， 体会作者含蓄流露的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情是学习的难点。三、说教学目标按照语文新课程标准的要求： “学习文言文， 要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。 ”“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣” 等要求，我确定本课的教学目标为：【知识与能力 】1、能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2、把握本文抓住特点有层次写景的方法。【过程与方法】1 、引导学生读懂原文，通过反复诵读和合作讨论理解课文内容。2 、引导学生品味感悟课文语言，学习本文的写景方法。【情感态度价值观】欣赏富春江上雄奇秀丽的景色，领会作者

5、作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。【教学重点】1 、理解文意，体会作者笔下富春江景色之美，2 、初步培养学生的品味语言的能力。【教学难点】理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。四、说教学方法本文教学我采用诵读品味法、先学后教，当场训练法、多媒体教学法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。诵读品味可以逐步加深学生对文章的感悟。先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯。多媒体的运用， 也是本教学中的一个重要的手段。 力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、 调动学生的学习热情、 引导学生运用恰当的学习方法， 完成学习目标。四、说学法对于初中学生来说， 学法的指导和习惯

6、的培养尤为重要， 这是他们走向主体性学习的最根本的途径。 通过教学应使学生能熟练朗读课文， 并能背诵， 能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学， 教会学生学习是我们的目的。 只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：朗读法、自主学习法、探究法。五、说教学流程本课我分别朗读课文，疏通文意，品读课文，领会主旨四个环节来完成教学设计。第一步：激情导入（播放古曲高山流水 ）师伴音乐引述：孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。 ”山水之美，古今皆谈，然而人们谈得最多的， 还是山的灵性和水的神韵。 古往今来， 山水因文人而越发出名，文人也因山水

7、而名垂千古。相信今天我们学习的一篇与朱元思书将会让我们牢牢记住富春江这个美丽的地方和吴均这位出色的散文家。教师以古语引课， 奠定本课古色古香的味道， 为学习此文营造氛围， 激发了学生阅读的兴趣。第二步：朗读课文，感受音韵之美本文是一篇美文， 是学生积累的最佳材料， 因此诵读是不可缺少的教学方法。1、学会吟读此文（ 1）听读课文，初步感受韵律。 ( 教师配乐朗读 ) 。出示听读要求：要听准字音、听清节奏。（ 2）自由朗读 出示朗读指导：注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。注意停顿。逗号的停顿应小于句号， 每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。注意重音

8、。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。注意节拍。 四字句一般以 “二二” 节拍为主，如：“风烟俱净， 天山共色。”“从流飘荡，任意东西。 ”“奇山异水，天下独绝。 ”（ 3）展示读。（ 4）分男女生读，男生一分句，女生一分句。2、品议读后感受让学生说说在朗读时发现的文章在句式上的特点和朗读时的效果？出示归纳：吴均擅长写骈文，又称“四六文” ，讲究对仗，间用五字、六字散句，骈中有散，句式错落有致，读来朗朗上口，颇有节奏感和音韵美。（板书：音韵美）二、疏通文意 ，欣赏景色之美师：文言文是中国古代的一种书面语言，具有简约、典雅之美。咱们学习文言文，要学会重要的积累词句。出示自学指

9、导一：自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，批注难解字词，画出疑难浯句。检测 1、提问质疑，解决疑难问题，师生共同解决。 也可以出示一些词句，检测学生的自学掌握情况。2、以“我从文中的句中，发现了富春江的最美，美在为句式，加深对原文句意的理解， ，并欣赏作者笔下景色之美。三、品读赏析，品味语言之美1、出示自学指导二：试从文中找出你认为用得最好的字词和句子，说说这些字词句表现了富春江什么景物的什么特点？用到了什么修辞？起到了怎样的表达效果？示例：“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，写出了山“奇”水“异”的特点“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。答案

10、预测：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青绿色的，千丈之深也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句运用夸张的修辞，突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句运用比喻的修辞，突出了水之急，是从动态方面描写富春江的异水。教师归纳总结：吴均善于写山水散文，文笔流畅，清新挺拔，在当时被称为“吴均体”。此环节设计 : 旨在让学生能够学会从字词、 从语句入手，学会分析不同词性和修辞的表达效果， 感悟作者遣词造句的准确和凝练， 学会分析、 揣摩语言的表达特点，并捎带理出文章写景层次。 （教师板书：奇山 异水 天下独绝）

11、2、出示自学指导三：本文除运用大量的修辞外，还用了不少的写作手法去多层次多角度描绘景物，归纳起来有：动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳。试着用上述手法中选择一种，找出文中相应的语句，简要分析这种手法的作用。幻灯出示：动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳。预测答案：“水皆缥碧，千丈见底。”是从静态方面描写富春江的异水。 “急湍甚箭，猛浪若奔。”是从动态方面描写富春江的异水。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”具有冲天雄心的人，看见这样的高峰， 也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人， 望见这样的山谷也要流连忘返。 这一句从侧面着笔， 通过衬托的手法， 强化了山水诱人

12、的力量，也体现出作者爱慕自然、对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。此环节设计：旨在让学生大致了解写作方法对于表现事物的作用。 又因为有难度，所以，先出示了手法，让学生对好入座，降低了难度，为学生自主学习给出了指导。四、通读全文，探究志趣之美出示自学指导四： 本文重在写景， 直接抒情写志的语言很少。 但中国历代写景文章都讲究情景相生， 我们从作者只言片语的议论中， 可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）预测示例： 1、“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到

13、一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。2、 “急湍甚箭，猛浪若奔” “负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。3、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会， 表达了对大自然的向往， 也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦， 使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化

14、， 真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心” ！插述背景：为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么， 令他不禁想回归自然，消极遁世呢？明确：（出示作者介绍）编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。教师总结：人们常说，人生有三种境界，第一重境界：孩提时代，涉世之初相信所看到的一切即看山是山，看水是水。人生第二重境界：成年后阅历增多，经历过挫折后看山不是山，看水不是水。人生第三重境界：成熟后，又回到生命的最初，看山还是山，看水还是水。这是一种洞察世事后的反璞归真，知道自己追求的是什么，要放弃的是什么。任恁尘世喧嚣，我自心清镜明，这时，便看山还是山看水还是水了。相信作者此时的心境便是如此。总结此课：朗读此文，犹如吟唱古曲，音韵和谐，余音绕梁；品读此文，又如饱览画卷，山水秀丽、夺人心魄；揣摩此文，当如品味诗歌，文笔流畅，清新挺拔；领会此文，更如领路人生，洗去繁华、宠辱不惊。让我们记住吴均，记住富春江这个美丽的地方。幻灯出示 :( 宠辱不惊，看庭前花开花落； 去留无意，任天外云卷云舒。人生如棋，落子不悔。芸芸众生都为匆匆过客，用一颗平常心看世间万物，清风朗月，怡然自乐。 )六、作业：将此文扩写成一篇散文，注意加入自己的想象，运用一定的修辞，展示自己的写景能力。七、说板书与朱元