幼儿园环境说课稿

1、幼儿园环境说课稿 河南省妇女干部学校 爱新觉罗梅尊敬的各位老师，大家好！我是河南省妇女干部学校的老师爱新觉罗梅。今天说课的题目是幼儿园环境，选自人民教育出版社2011年修订出版的幼儿教育学第五章幼儿园教育的基本要素中的第三节。我打算从以下六个方面来说课。一、教材二、教学目标 三、教学重点和难点 四、教学方法五、教学程序六、教学预期效果一、说教材幼儿教育学是幼儿师范的专业理论课。它融理论性、实践性、应用性为一体，在专业课中起着承上启下的作用。第五章幼儿园教育的基本要素，是幼教理论和实践的连接点。幼儿园环境是在第一节幼儿教师、第二节幼儿之后的第三节。本节学习之后，学生就能全面了解幼儿园教育的三个基

2、本要素，并深刻理解三要素之间既联系又制约的关系。幼儿园环境是教育的客体因素，是师生共同依存和作用的对象，是幼儿教师和幼儿发生重要联系的纽带。需要强调的是，教师的观念和行为不仅是构成教育环境的重要因素，而且是影响环境质量的决定因素。未来的幼儿教师必须认识到：教育环境的重要性，将教育意图隐含在环境中，学会利用并创设丰富多彩的环境引发幼儿相应的行为，使幼儿主动与环境作用，从而实现教育目标，促进幼儿发展。本节课3个课时完成。二、说教学目标根据纲要精神，通过对教材结构和内容的分析，结合我校学生实际状况，我制定了以下教学目标：（一）知识技能目标理解幼儿园环境的概念和功能；掌握幼儿园环境创设的原则，学会运用

3、环境创设理论，发现、分析和解决问题；（二）过程方法目标采用并学会自主探索、合作学习与参与式的方法；（三）情感价值观目标感受“平等、尊重、信任、合作”的教育环境，树立环境育人的教育理念。三、说教学的重点和难点教学对象是幼教二年级的学生，她们年龄偏小，文化基础薄，理解力有限，幼儿教育经验几乎空白，有相当数量的学生对于未来职业处于迷茫状态。这种 “认知发展水平”和“职业定向的不确定性”，决定了学生对“幼儿园环境创设原则”的理解及其应用有一定的难度，幼儿园环境创设实际工作中也存在同样的问题。记得我曾经参加过一次 “河南省幼儿园园长高峰论坛”。不少示范幼儿园的园长大谈其幼儿园环境、建筑风格的“美观、豪华

4、、大气”，他/她们说：这样的幼儿园，领导重视、来宾高兴、家长满意。可是，我从他们的话语中，听不到幼儿两个字。当我问到：“幼儿园环境的作用到底是什么？”“幼儿园环境究竟为谁服务？”“环境中哪里体现了幼儿的参与？”等问题时，没有人回答我，但我能感受到园长们的不屑。一位园长解释说：环境不就是美化吗？！可见，有着多年办园经验的园长们，对“幼儿园环境的理解和创设”依然存在误区，偏离环境创设原则的现象也就在所难免。由此决定了本节课的重点和难点是：（一）教学重点1、理解和掌握幼儿园环境创设的原则，运用环境创设理论解决教育中的实际问题；2、发挥教师的主导作用，创建良好的精神环境。（二）教学难点1、适宜性原则2

5、、幼儿参与的原则四、说教学方法 二年级的学生已经学习了幼儿卫生保健和幼儿心理学，为幼儿教育学的学习奠定了专业基础；同时，二年级学生有到幼儿园观摩见习的经历，部分学生还直接参与了幼儿园环境的创设活动，对幼儿及幼儿园教育有了一定的感性认识和经验；此外，女校开设的“性别平等教育”校本课程，使学生比男女同校的女生更大胆、自信，因此，课堂上她们勇于发言，善于表达；甚至喜欢辩论，敢于挑战教师和权威，这些都是我开展教学的有利条件。不利因素是女学生整体对理论课不感兴趣，逻辑思维能力较弱，不擅思考等。因此，结合学生的情况，我在教学方法上注重灵活性，多样性，具体来讲：1、情景创设法 创设问题，引发学生认知上的矛盾

6、和冲突，从而刺激学生主动思考，探究新知，激发学生主动建构新的知识结构。2、案例教学法 生动形象的案例再现，可以帮助学生理解概念，领会教育环境创设的精髓，学会运用所学理论知识发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。3、直观教学法 多媒体课件、视频、图片等辅助教学，既可以增强学生学习的生动性、趣味性，还可以弥补女生抽象思维能力不足的弱点，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。4、参与式学习教学中关注和尊重每一个学生成长的步伐，在学生已有经验的基础上，鼓励她们积极讨论、思考、交流、分享，归纳提炼，拓展或改变学生原有的经验，从而形成新的知识和经验。在参与式的学习过程中，学生不仅仅是知识的接受

7、者，还是知识的创造者和贡献者。更为重要的是她们从中获得了成就感、归属感和自信心，并且体验到了学习、创造和成功的快乐，学习过程真正变成了学生主体性的学习。5、合作学习“小组讨论、大组分享”，既能培养学生的团队意识和合作精神，又能提升学生的自信心。而师生共同建造的良好教育环境，有利于学生进一步理解“教师主导与学生主体”的教育原则，也能在一定程度上点燃学生热爱幼儿、热爱幼儿教育事业的热情，提高学生职业定向的稳定性。五、说教学程序设计（一）导入新课：听、看孟母三迁的故事，创设问题，引导思考，自然过渡到幼儿园环境和作用这一新内容。 1、孟母为什么要三迁？这则故事说明幼儿成长过程中什么是重要的？ 2、故事

8、中涉及到了哪些环境？这些环境有哪些共同要素？ 3、这些环境在幼儿教育中起的作用一样吗？孟母最终选择在学校附近定居说明了什么？（二）主动探索 获取新知1、理解幼儿园环境的涵义通过“孟母三迁”问题的思考，学生已经了解到：影响幼儿成长的环境不仅是幼儿园(学校)内部的小环境，而且包括家庭、社会在内的一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。从学生熟悉的知识入手，提炼新的理解。拓展学生原有幼儿园环境的概念，加深对幼儿园环境涵义的认识，从而树立大环境、大教育的观念。2、理解幼儿园环境的功能幼儿园教育脱离不了家庭和社区的参与，幼儿园、家庭、社区都是对幼儿发展起重要作用的环境因素。幼儿园只有主动、积极地与家庭、社

9、区配合，才能确定良好的教育效果。但各要素所起的作用和影响是不一样的，对此应有清晰的认识。3、把握幼儿园环境创设的原则这是本节的重点和难点。为了有效帮助学生理解幼儿园环境创设原则的实质和要求，我采用多种教学手段和方法，通过四步程序达到教学目标：找出把握原则的关键词有哪些；理解关键词的实质；怎样实施操作？如何在实践中应用？比如，在突破“幼儿参与的原则”这一难点时具体设计是这样的:(1) 集体讨论，找出“幼儿参与原则”的关键词；(2)如何理解“参与”？通过小组讨论（案例），各组提出自己对“参与”的理解； 案例：“周山村妇女手工艺协会”成员，大家一起用碎布拼接，共民创作了大拼图“我和我的组织”。拼图内

10、容是她们每一个人的故事，记录了个人和协会集体成长的过程。这种群体的互动，增进了姐妹情谊，增强了协会凝聚力。将各小组的意见，通过大组进行分享；教师归纳提炼出观点参与是指参与者以主体人的身份从协商讨论、制定计划、创作执行、展示和最后的评估，是全程的参与、平等的参与，全身心的投入。（3）如何完成参与的过程？阅读奥运主题墙创设活动的启示案例、小组讨论、大组分享、总结提炼出参与性原则的具体实施步骤：教师预设，提供学习背景、材料-对儿童观察、协商、关注儿童兴趣与经验-引导儿童自主选择、自主学习-师生合作共同建构，共同学习。（4）实践中如何理解应用？ 强调：为幼儿创建“会说话、能交流、有故事”的教育环境，防

11、止“园长（专家）规划设计、包办代替、一学期不变，把幼儿当点缀”的错误做法，认同教师在幼儿参与式学习中“指导者、合作者和支持者” 的角色。4、创设幼儿园环境应注意的问题这也是本节教学的重点。我将“教师主导与学生主体”这一教育意图蕴含在整个教学设计中，力图通过案例的分析、具体的教学方法和教学环节来体现。在教学过程中，也希望通过老师本人的激情、热情和身体力行，展现教师的主导作用和发挥其感染力量，与学生共同营造良好的学习氛围，感受“平等、尊重、信任、合作” 的精神环境。同时，通过蒙台梭利、皮亚杰、瑞吉欧等教育家关于环境论述的学习和理解从而树立“环境育人”的教育理念。 （三）巩固强化阶段再次通过辨析图片

12、、实例（比如），澄清误区，准确理解环境及其创设原则；学会运用所学理论发现问题、分析问题。努力提供丰富、健康的幼儿园环境，为促进幼儿全面发展、终身发展奠定坚实的基础。（四）检查总结阶段 首先通过直观系统的板书形式将知识点进行小结，帮助学生理解掌握。然后通过对提炼性的抽象观点进行判断，来检验学习效果，提升分析问题、解决问题的能力，使知识转化为工作的能力和自信度。如：1、幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。2、幼儿园的一切环境中都渗透有教育因素。3、幼儿园园外环境给予幼儿的影响有许多是自发性的，这些影响和复杂，幼 儿园应少让幼儿与社会接触，提供给幼儿一个安全发展的环境。（五）拓展实践阶段将学生的学习从课堂拓展到课外，从幼儿园拓展到园外，通过教学实践，使学生的能力进一步提升和强化。因此，作业：观察幼儿园教师指导的一个活动，了解教师是怎样引导幼儿与环境相互