部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教学

1、从百草园到三味书屋备课教学教时教学从百草园到三味书屋32时间课题计划课时1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，教学并运用到写作实践中去。目标2、能品赏文中你最喜欢的句子。1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，重 点 难并运用到写作实践中去。点2、能品赏文中你最喜欢的句子。教学过程一、导入语：上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。二、精读“百草园”部分。创设问题情境。1、百草园是我的乐园，“ 乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。）2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子

2、进行赏析。然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）3、仿句练习：用“不必说 ，也不必说 ，单是 ，就有 ”造句，描绘一种情景。4、学生复述美女蛇的故事。 要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。（可以结合社戏一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。）5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。6、课堂作为片段练习：同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词， 也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。 )三、课后学习：交流并

3、修改自己的课堂小作。课外作业完成课时作业在学习第二课时内容时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章， 仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗？没有更深层次的目的吗？我知道学生之所以会这么问，就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有一直以来，各种资料教学反思和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文” ，“回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”等说法，可以说诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见备课教学教时教学从百草园到三味书屋33时间课题计划课时教学1、能比较百草

4、园与三味书屋的生活。目标2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。重 点 难1、能比较百草园与三味书屋的生活。点2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。教学过程一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境” 、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言

5、描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。课外作业完成课时作业当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能