中学体育校本课程开发若干问题的探讨

1、中学体育校本课程开发若干问题的探讨邵 祖 祥摘要：体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。国家、地方、学校三级课程管理体制的出台，打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制，以满足不同地区、不同学校学生的发展需求，增强课程对地方、学校及学生的适应性。本文运用文献资料法，从校本课程的概念、作用与意义、要求等问题进行探讨。关键词：中学；体育校本课程；教改1 前言校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，这一术语虽然是来源于英文schoolbased curriculum development，但在内涵上却具有浓厚的中国本土特色，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣

2、小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是说学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。在国外，1960年代末期，美英等发达国家开始反思国家课程开发策略脱离学校和学生实际的弊端，推动了校本课程开发策略的兴起。此后，校本课程开发大致经历了3个阶段：一是兴盛时期(1970年代至1980年代)，各国政府大力支持和鼓励校本课程开发，基层学校也纷纷响应。英国、澳大利亚、美国等是这一时期的主要代表。二是回落时期(1980年代末期以后)，国家课程开发再次受到重视，校本课程开发相对走向低谷，进入回落时期。三是转型时期(1990年以来)，由于社会变化节奏

3、加快学校课程的适应性问题再次引起广泛重视，新兴的课程议题不断涌现，要求学校及时做出反应。所以校本课程开发再次兴盛，并且成为许多国家教育改革的响亮口号。在国内，1999年6月13日第三次全国教育工作会议上发布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，施行国家课程、地方课程和学校课程 ”。由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革，“校本课程”在我国出现并引起重视。时过两年，也就是在世纪之交我国新一轮基础教育课程改革启动，经过充分的酝酿和研究，教育部制定了基础教育课程改革纲要(试行)其中明确指出：“改变课程管理过于集

4、中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性” 。2003年普通高中课程方案(实验)又提出赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下，中学校本课程开发已成为一个十分重要的研究课题。但是体育教师就中学体育校本课程的几个理论问题还很模糊，因此有必要对中学体育校本课程中的若干问题进行探讨。2 校本课程、体育校本课程开发的概念问题校本课程是一个比较笼统的和宽泛的概念，目前对其进行的界定有多种。王斌华教授在他所著的校本课程论中认为“简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评

5、价的课程。具体地说，校本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程 。崔允漷博士等人以江苏锡山高级中学为实验学校，通过近三年的校本课程开发探索性实验后，对校本课程下过一个描述性定义：即“校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。杨骞认为“校本课程是以学校为基地、以学校教育哲学为理念，以学生的个体差异为基础、以教师为主体、以当地社区和学

6、校教育资源为依托而开发的多样化课程”。关于校本课程的说法还有很多，综合观察以上几位专家的说法，不难看出其中的共同点就是学校在国家课程标准指导下，根据本校的实际情况，自行设计、组织、实施、评价的个性化课程的过程。笔者认为校本课程就是以学校教师为主体，根据学校本身的实际情况和特色，对本校学生的需求进行科学的评估，尽量充分利用当地的各种资源以及学校自身的办学理念，开发出多种可供学生选择的课程。体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若要开发出学生比较满意的课程，体育教师就必须了解学生的需要和追求，掌握体育校本课程开发的一般原理和技巧，对体育教学有全新的认识，创新体育教学模式，提高自己驾驭课

7、程的能力。当前随着体育教育理论与实践的进一步深入，原先的课程结构所表现出来的弊端越来越明显，客观上要求我们冲破旧课程体系，使学生素质教育和全方位发展得到真正体现。3 中学体育校本课程开发的意义作用中学体育校本课程开发在学校特色、课程改革、教师发展和学生成长等方面具有重要的意义和价值，主要体现在以下几个方面：31 有助于学校体育特色的形成一所学校有没有特色，首先要看它有没有正确而独特的办学目标或者说是教育哲学，国家对于各级各类学校的培养目标和规格的规定只能是一种最基本、普遍、原则性的要求，不可能照顾各地各级各类学校的特殊性。我国实行三级课程管理政策的目的之一就是尊重地方差异和学校差异，给学校一个

8、空间，从而根据师生的特点、学校的教育资源、学校传统以及教育者的办学旨趣来确定学校自己独特的发展方向。校本课程开发，其核心理念是以学校为课程开发的场所，是基于学校、立足于学校、为了学校。而所有这一切实际上都是针对每一所学校的不同情况而言的。正是由于每一所学校均有其特殊性，才使得校本课程开发成为可能。由于学校是体育教育的实施机构和场所，是真正发生教育影响和学生体验的地方。体育课程目标必须落实到学校层面、与具体的学校体育特点和条件结合起来才能真正实现，否则就会落空。从体育校本课程开发的特点看，它正是针对体育教育的核心体育课程而采取的实现体育教育目标的具体行动策略。所以，体育校本课程开发有助于更好地实

9、现学校体育教育目标。同时，由于它注重学校师生的独特性与差异性，融入了学校自己的教育哲学思想，有助于学校办学传统和特色的创建与发展。因此，体育校本课程开发要调动教育共同体(校长、教师、学生和家长)的积极性和能动性，充分利用校内外体育资源，以学校传统项目为基础促进体育校本课程的开发，从而形成学校体育特色。32 有助于提高体育课程教学的灵活性传统体育教学大纲严重制约着体育教师对体育校本课程的开发，主要表现在教材的使用周期性长，一本教材可以延续用十多年，几乎没有怎么变化过，并且教学大纲中规定的内容划一、死板，也就是说当前学校体育课程内容设置比较陈旧、老套，体育教师只一味地按照死板的课程内容上课，没有了

10、自主性，高中三年只需要建立三个模块，而没有从学生的需要、从学校自身的发展需要、从本地的特色出发，体育教师只要重复这三种模块安排就可以当好体育教师，完全制约了体育老师的作用，不能发挥体育教师的积极主动性，似乎其它学科的老师也可以来上好体育课，那我们以后体育教师还有什么用!体育课程的开发正是朝着打破这种惯例方向发展，将权利下放给体育教师，通过改变传统的教学模式，打破传统体育教学大纲，让体育教师根据当地学校的特点、学生的个性化特征，自主、合理安排课程内容，让大多数学生能积极主动参与，从而激发学生的兴趣，使课程更具灵活性33 有助于中学体育教师专业的成长体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确

11、立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，要求体育教师不断更新知识、补充知识，扩大自己的知识范围，学习新的教学理念，从而形成新的知识观、教学观、课程观。体育校本课程开发也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，在开发过程中，体育教师可根据自身的想法，通过不断的研究、改进，在教学过程中去体现符合自己志趣、能力与独特个性的教学方式，展现体育教师自身的教学风格，因而有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。34 有助于中学生个性化的发展体育校本课程开发充分尊重和满足中学生的差异性特点和多样化需求，为中学生提供更多的

12、课程选择权利，因而有助于中学生的个性得到充分和更主动的发展，现代社会的一个显著特征是以人为本，特别需要凸显人的创造性和个性发展。由于人的体育基础、体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同，对体育的需求千差万别，中学体育校本课程开发为适应这些差别奠定了基础。让学生也参与到体育校本课程开发，既有利于了解学生已经具备的知识、技能和素质，以便确定制订体育课程教学计划中比较有用的、符合学生终身发展的个性化的方案；也有利于提高学生的参与性、积极性和创造性。从而更好地发挥学生的作用，促进其个性特征的全面发展。学生个性发展、教师专业发展、课程灵活性、学校特色形成，这几者是相互联系、互为依存的，是一个问题的不同方

13、面。学生的充分发展离不开教师的引导、学校的熏陶和课程的灵活安排，教师的专业发展也以学生的发展、学校的发展和课程灵活性的提高为依托，课程灵活性的提高要通过教师发挥智慧和学生的配合，学校特色的形成更离不开教师与学生的共同努力。换言之，学生的个性发展是校本课程开发的最终追求，教师的专业发展是学生个性发展的必要保障，课程灵活性的提高是教师专业发展的基础，学校特色的形成则是校本课程开发的自然的结果。4 中学体育校本课程开发对体育教师提出的基本要求41 转变传统观念，树立体育校本课程开发的主体意识体育教师是体育校本课程开发的主力军，他们的专业素质和责任意识是体育校本课程开发的两大法宝或根基，正如课程论专家

14、马什(cmarsh)所说：“教师的主动参与是校本课程开发过程中一个具有决定性的因素，可以说是校本课程开发成功与否的关键所在 。”传统的体育教学只注重教学技能方面的培养，在课程意识和课程观念上薄弱，习惯于教学，而陌生于课程，规规矩矩按老一辈的教学思路，机械式传授教学方法，从而忽视体育教师在教学方面的自主意识，使其本人束手束脚，客观上阻碍着校本课程开发的进程。而课程改革的思潮，正是打破这种旧的课程体系，要求体育教师转变传统的教学观念，树立起新的教学思路，这就要求充分发挥体育教师的主体意识，而主体意识的建立需要体育教师不断提高自身素质。体育教师的素质作为体育校本课程开发的首要因素，其重要性就不用说了

15、，此外思想道德素质、业务能力素质、理论文化素质、身体素质等对体育教学、学生的发展起着十分重要的作用。转变传统观念，树立体育校本课程开发的主体意识，还需要教师从观念上和技术上都要完成相应的角色转换。校本课程开发过程中教师至少应完成从“消费者”到“生产者”，从“执行者”到“决策者”，从“施教者”到“研究者”，从“主导者”到“促进者”等几个方面的角色转换，使教师由“经验型”向“专家型”发展，要求教师从事课程行动研究，并在此过程中提升自己的能力。只有这样，才能使体育教师真正转变传统观念，建立起以自身意识为主的观念。42 加强课程理论学习，丰富课程理论知识储备体育课程从产生至今，经历了不断变革的过程。然

16、而，在体育课程改革中，理论与实践的结合历来都是最不易解决的难题，因为它既不是靠理论自身的科学性与可行性就能保障，也不是靠政策的引导与强制就一定能够施行，二者结合的关键要素是体育教师。只有体育教师才能实现体育课程理论“有用”与“被用”的完美结合，只有体育教师才能保障体育课程实践“实效”与“科学”的有机统一，体育教师是架设在“理想课程”与“实践课程”中的桥梁。可见体育教师只有不断丰富自己的课程理论知识储备，强化课程理论的学习，才能更好地完成体育校本课程的开发，促进体育校本课程的改革。43 努力提高自身：科研能力和创新能力英国的课程理论家劳伦斯斯腾豪斯在上世纪六七十年代就提出了“教师即研究者”的口号

17、，必须让教师从事课程研究和编制工作，使教师把教学与教育研究结合起来。而校本课程开发的过程实质上就是一个研究的过程，教师作为开发过程的实施者，其科研能力如何就显得十分重要了。现阶段我国大多数中学体育教师的科研意识淡薄，难以适应校本课程开发的要求，这种较低的科研能力势必制约自己对校本课程开发的参与。这就需要中学体育教师在实践中进行自我培养，激发科研兴趣，多开展行为研究，从社会情景中不断改进自己、提高自己的科研水平。而目前我国正在进行体育课程的建设和改革，并出台了新的教学大纲和体育课程标准。这是体育教学随着教育发展进行改革的必然结果，同时也对体育教师创新能力提出更高的要求。创新能力是人类最宝贵的能力

18、之一，人类的进步与社会的发展不能没有创新。体育是最具有创新性的领域，体育理论创新使体育运动发展更需要创新。目前，我国学校体育正在深化改革。改革，从某种意义上讲就是创新。体育教师是学校体育改革的主力军，要广泛深入地推进学校体育改革，获得更多更有价值的改革成果，这有待于体育教师创新能力的培养和提高。因此，体育教师勤奋学习，刻苦实践，获得丰富的知识，熟练的技能，才会提高自己的创新能力，平时应注重创新意识和创新精神的培养，要在丰富知识、活跃思维和勇于实践等方面下功夫，力求做一个一专多能，一才多用的复合型人才。44 努力挖掘和发挥符合当地学校特点的课程资源学校的课程资源如何运用是体育校本课程改革当中的一

19、块重要内容，学校自身的特色和本校学生的文化背景，对课程改革起着很大的作用。体育课程开发不仅仅就只是体育课程内容上的开发，它不只考虑到体育课程资源发利用。学生在生理上、心理上受到创伤时，心理学、医学就会起到十分大的帮助作用，作为体育校本课程开发主体的体育教师，应充分考虑和挖掘出对体育校本课程开发有利的资源，积极主动加强同学校心理学教师、校医院的联系，使学生在身心方面上得到全面发展。文章来源：体育科技文献通报 推荐：赵燕我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了

20、大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种

21、爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情

22、。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自

23、己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空

24、见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的

25、时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为

26、第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！ 我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生

27、的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：4) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；5) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 6) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：3. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任

28、务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。4. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。4、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（7） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（8） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契