融合劳动教育的学校综合实践活动课程开发案例

1、融合劳动教育的学校综合实践活动课程 开发案例摘 要：新时代，综合实践活动课程是落实劳动教育的重要载体。开发和实施融合劳动教育的综合实践活 动课程，要贴近学生真实生活、符合时代发展需要、运用多种实践学习方法。本文以北京市陈经纶中学嘉 铭分校的实践为例，分享融合劳动教育的综合实践活动课程开发和实施的实践经验与体会。关键词：劳动教育 小学综合实践活动课程课程融合 课程开发与实施伴随着基础教育课程改革的不断深化， 综合实践活动课程作为一个紧跟时代发展的 课程领域，改变了人们对传统劳动课程设置 和教育教学方式的认识，已经逐渐发展成为 劳动教育的新型载体。综合实践活动课程在 提高学生劳动意识、培养劳动兴趣

2、、强化劳 动责任、养成劳动习惯、提升劳动能力上逐 渐显现出不可替代的作用。1同时，由于劳 动教育具有生活化、实践性强的特点，将其 融入综合实践活动课程可以更好地贴近小学 生的真实生活和时代发展需要，引导学生在 生活实践中学习，在探究、服务、制作、创 新中学习，利用所学的劳动知识和劳动技能 分析、解决现实问题，并综合利用学校、家 庭、社区等多方面资源，真正体现劳动教育 的价值。因此，把劳动教育与综合实践活动 课程相融合，开发符合现代劳动教育理念的 综合实践活动课程并积极实施，对树立学生 的劳动观念、培养学生劳动素养、促进学校 劳动教育发展具有重要意义。本文以北京市 陈经纶中学嘉铭分校在小学阶段的

3、课程实践 为例，探讨融合劳动教育的学校综合实践活 动课程的开发与实施。一、融合劳动教育的校内综合实践活 动课程(-)自我劳动教育综合实践活动课程自理能力、日常生活能力是小学生首先 要具备的劳动能力，劳动教育应该先从小学 生的日常劳动技能教育开始。为此，结合实 际条件，学校开设了 “日常整理小达人”综 合实践活动课程，重点解决学生日常劳动能 力缺乏的问题。该课程结合主题式课程教育理念，通过 创设真实的生活场境，从思想和行为两个方 面对小学生进行劳动实践教育。在劳动技能 的培养上，采用课上讨论、演示、分析、实 践、改进、总结等多种方式，让学生深入学 习、体验、理解、掌握各种劳动技能；此 外，在课后

4、组织学生进行强化练习，不断巩 固和提高学生的劳动水平。23为了帮助学 生形成自主自觉的劳动习惯，学校定期组织 学生开展劳动技能评比大赛，评选出各年 级、班级的“日常整理小达人”，树立劳动 榜样，激发学生的劳动热情，弘扬劳动光荣 的劳动精神，并通过手抄报等文字方式，评 比、展示部分优秀学生作品，激发学生思 考，促进学生深入理解劳动教育的意义和价 值，帮助学生形成正确的劳动价值观。通过开展“日常整理小达人”劳动实践 活动，学生不仅学会了整理自己的日常生 活，提高了生活自理能力，而且慢慢学会了 管理自己，在日常行为上变得更加从容有 序，进而有效地管理并控制个人情绪。此 外，该活动的实施，还帮助学生学

5、会与他人 相处，懂得如何分工协作，高效完成对个人 生活场所和公共环境的清理。更重要的是， 学生通过日常的整理工作，改善了原有的劳 动观念，明白了通过自我劳动可以让个人的 日常生活更美好、更和谐，树立了热爱劳 动、积极劳动的劳动意识。种植类劳动教育综合实践活动课程在当前的城市生活中，学生接触大自然 和各种农林植被的机会越来越少，许多学生 对某些瓜果蔬菜的来源分不清楚。为此，学 校开展了 “美化校园，认领小菜园”的综合 实践活动，让学生在亲手劳动中认识蔬菜、 品味生活。课程分四个步骤实施。第一步，引导学 生明确课程的劳动教育目标：正确辨识各种 植物，知道瓜果蔬菜的来源及其生长过程， 学会植物种植的

6、劳动技能。第二步，组织学 生实地参观种植基地、观察体验，了解多种 瓜果蔬菜的基本种植方法。第三步，让学生 搜集资料，开展“做课件、辨五谷”的自主 学习活动，进行小组展示讨论，了解各种常 见农作物和种植步骤；然后，开展“勤动 手、学种植”活动，让每个学生种植自己感 兴趣的农作物，记录植物在播种、发芽、长 叶、开花、结果等各个环节的生长现象，以 照片和文字的形式制作植物生长报告，仔细 体验种植农作物的劳动过程。第四步，活动 总结，评出优秀种植员，分享种植经验，展 示种植成果。该学农类劳动教育综合实践课程，让学 生通过亲手劳动实践了解种植各种农作物的 过程，他们不仅认识了多种绿植，而且学会 了许多种

7、植方面的劳动技能和方法。学生通 过视觉、嗅觉、触觉等感官亲身感知绿植， 发现了平时没有注意到的生命科学现象，促 使自己用劳动的方式关注自然、热爱自然、 保护自然，树立正确的劳动实践观。该课程 让学生体验了植物生命的可贵，同时也明白 了粮食的来之不易，更加珍惜农民的劳动成 果，培养了他们身体力行、勤俭节约的劳动 精神和劳动素养。（三）志愿劳动教育综合实践活动课程小学生的劳动教育不仅要提高学生个体 的劳动素养，还要让学生形成用劳动服务他 人、服务集体的优秀劳动品格。因此，学校 倡议并开发了助人为乐的志愿服务劳动活动 课程，且根据不同年级学生的身心特点，所 开发的课程和活动内容各不相同。例如，考 虑

8、到小学低年级学生处于学习的起步阶段， 学校开展了小学高年级学生一对一帮辅低年 级学生识字、晨读、计算等活动，这不仅使 低年级学生的学习需求得到满足，体会到知 识的价值，激发了他们学习劳动的热情，而 且促进了小学高年级学生对知识和学习方法 的进一步理解和掌握，让他们在帮辅低年级 学生学习的同时，品味劳动的价值和意义， 激发了其自主学习、自主劳动的热情。（四）创新劳动教育综合实践活动课程为了拓展学生的视野，加强他们对现代 科技的认知，提升他们的科学探究能力，学 校对校内的各种科技资源进行了开发、整 合，并不断地在实施中加以改进。目前，学 校已经完成名师工作室、植物园、社会大 课堂等校内实践基地的建

9、设，并在每个校内 实践基地开发了有助于学生核心素养发展的 综合实践活动课程，如设计类课程、天气观 测课程、环保创意课程等。通过这些具有综 合性、创造性特征的劳动实践活动课程的学 习，学生体会到动脑思考、劳动创造价值的 意义，体会到通过自己的劳动解决现实生活 问题的乐趣。二、融合劳动教育的校外综合实践活 动课程（-）家庭劳动教育综合实践活动课程家庭是落实和巩固小学生劳动教育的重 要场所，小学生劳动能力、劳动习惯和劳动 意志的养成离不开家庭教育的持续配合。在 具体的实践活动中，其课程有以下几个实施 步骤及注意事项：一是明确开展家庭劳动活 动的时间、地点；二是家长和教师充分考虑 学生的自主性与主体性

10、，对学生的实际劳动 水平进行评估；三是准备好实践活动所需的 各种工具和材料；四是明确开展活动的形式 和方法，在实施过程中，家长可根据实际情 况对活动方案、活动计划进行灵活改动，同 时也要及时了解学生的活动情况并给予适 时、适量的指导，以确保活动的有效开展； 五是在实践活动中，家长应注意与学校、社 区保持密切联系，以便取得多方的支持与 帮助。以“家庭环境保护”课程为例，该课程 分为三个环节。环节一是家庭环境保护小 妙招：发现学习生活中的环保窍门，研究 窍门中蕴含的科学原理；学习形式有小组 分工搜集资料、自我学习、向家长或专业 人士咨询、材料和方法准备、集体展示、 向全校广播并推广、集体点评、颁发

11、奖励 等。环节二是家庭环境保护成果展示：制 作或者绘制你在家庭环境保护方面做的贡 献，以及装饰家用的作品等，也可以用视 频进行展示。环节三是家庭环境保护经验 交流：在家里定期举办全家的环境保护经 验交流会，了解不同的环保知识和经验； 同时，可以和家长一起从事某项环保活 动，增进亲子感情。（二）社区劳动教育综合实践活动课程“社区是我家，服务为大家”，学校生 活和家庭生活都是居民社区生活的一部分。 为此，学校联合社区，开展了一系列建设文 明社区、利民惠民服务活动，开发了相关服 务培训课程。课程内容紧紧围绕社区内需要 继续服务但缺少人力的项目，同时，兼顾安 全和时间。在家长的大力支持下，学生开展 了

12、丰富多彩的职业体验类志愿服务活动， 活动内容涉及文明创建、禁毒宣传、法制宣 传、敬老尊老、绿化家园、健康生活等。例 如，组织学生做社区义工、半天环卫工等， 开展职业体验学习，参加清除社区小广告、 打扫居民楼楼道、整理码放共享单车、为敬 老院献爱心演节目等活动，这些贴近实际生 活的社区实践活动，为学生创造了广泛接触 社会的机会。形式多样的社区劳动教育活 动，大大提高了小小劳动者们自我教育、自 我管理的能力，在培养劳动技能的同时， 也使他们深刻认识到自己不仅仅是学校的主 人，也是社会的主人、国家的主人，自己的 一言一行都会对社会、对国家产生影响，从 而树立正确、高尚的劳动价值观。社区劳动服务活动还

13、增强了小志愿者们 团队学习的自觉性，使参加活动的小学高年 级学生养成了刻苦勤奋的良好学风，培养了 他们的观察能力、思考能力、想象能力及发 现问题、分析问题和解决问题的能力，形成 了完善的科学探究能力训练方式方法，为 他们在生活中实施创新型劳动打下了良好的 基础。（三）社会劳动教育综合实践活动课程为了更好地开展小学生创造性劳动实践 活动，进一步拓宽学生视野，促进学生核心 素养的提升，学校经过大量的调研、体验和 实践研究，确立了包括北京科学中心、朝阳 区图书馆、中国宋庆龄青少年科技文化交流 中心等一批高质量的校外实践基地。结合基 地资源，配合经验丰富的基地教师，学校开 发了适合不同学段学生的基地类

14、劳动教育综 合实践活动课程，课程内容覆盖自然、人 文、科技等各个领域。例如，学校和北京科学中心携手开发了 适合不同学段学生的“三生”实践课程，从 “生命、生存、生活”三个维度，围绕多个 主题，向学生进行自然、科技、社会等领域 诸多现实问题的介绍，启发学生自主探究、 自主选择研究方向，鼓励学生独自或以小组 合作的形式，开展多层次、多领域的实践活 动。该系列课程旨在通过开放探究的形式， 让学生自己发现世界的奥秘，培养自主学习 的能力和勇于探索的精神。又如，学校与朝阳区图书馆合作开发了 传统文化系列劳动体验课程。课程不仅包括 传统节日相关知识的介绍，还邀请了民间艺 术大师给学生讲授及展示与不同节日和习俗 相关的中国传统民间技艺。课程中，学生亲 自动手实践，体验中华优秀传统文化的魅 力。课程激发了学生研究中华优秀传统文化 的兴趣，让学生勇于动手、乐于动手