有效开展课堂教学的几个支点

1、有效开展课堂教学的几个支点摘要：课堂教学是一个长久的话题，如何有效地开展课堂教学，笔者从创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣；确立学习目标，分层实施教学；传授学生学习方法，引导学生学习探究；正确进行课堂教学评价，充分激发学生学习动机四个方面进行了深刻分析，回答了如何选择课堂教学支点，有效开展课堂教学这一新课改下的现实问题。笔者深入教学一线，从事教育教学工作二十多年，在传统教学与现代教学的边缘不断探索和研究，深感传统教育的弊端和不足：传统教育过于强调教师主导地位而忽视学生的主体作用，课堂成了教师单独、简单表演的阵地，学生成了知识接受的被动者、教师行为的演绎者，毫无主动参与的空间。自新课改以来，一种

2、新的理念、新的思想，冲刷了所有教育者的头脑，更让我重新认识了课堂教学新的内涵，诠释了课堂教学新的意义。那么，如何选择课堂教学支点，有效开展课堂教学？笔者认为应从以下几方面入手：一、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，教育应以兴趣为基础，学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望。因此，在课堂教学中，教师要深入了解学生，优化课堂教学结构，增强传授知识的趣味性，教学活动的娱乐性；要寓教于乐，充分利用多媒体教室和远程教育资源，制作、下载优秀课件等现代化的直观教学手段，大力推进现代化信息技术在课堂教学中的普

3、遍应用，促进现代化信息技术课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的知识素材、创造宽阔的教育环境，拓展学生感知对象的途径，充分激活学生感知细胞，调动学生参与热情，始终保持学生浓厚的学习兴趣。在课堂教学中，教师要创设良好的思考空间，留给学生充分思考的余地，一些内容可让学生独立完成。例如教材中“思考与交流”、“读一读，议一议”、辅导材料中的“试一试”这些内容，可让学生在预习时开动脑筋，积极思考，把结论拿到课堂上来探讨，让每一位学生都有发表自己见解的机会，从而培养学生善于思考、勤于交流的学习习惯。在个别章节的教学中，可将教材内容进行分解，根据知识之间的内在逻辑关系，设计层层深入的问题，引导学生一步

4、步深入思考，强化学生对重要知识的理解，从而全面、有效地掌握知识。确立教学目标、重点、难点和教学方法，是教师课堂教学中的重要环节，目标的确立以学生终身受用而应该永远掌握的知识和要培养的能力为出发点和落脚点，不能套用老格式，老方法，不能随教师的意愿、行为去决定学生的思想和行为，而要充分发挥学生在课堂上的主体地位，学生才是课堂的主人，是学科的主人，是整个教学活动中的主人。但我们服务的对象学生，知识基础存在一定的差距，认知能力也不尽相同。所以教师应及早帮助学生树立学习目标。目标的制定要因人而异，因地制宜，因时制宜，不能过高或过低，更不能搞“一刀切”。设定目标要稍有难度，奋斗会实现，放弃很可惜，要让他们

5、“跳一跳，就能摘到桃子”。在课堂教学中，教师还可以分层实施教学。根据学生知识和能力的水平、个性化的差异、不同层次的学习目标、教材编排的难易程度和学生接受知识的能力和层次进行深入浅出的，有目的，有针对性的教学。辅导时应设计不同层次地、可以自主选择地练习空间。突出因势利导，因材施教，防止听之任之，随心所欲，要让每一个学生在学习过程中都感受到成功的乐趣，激发他们强烈的求知欲望和求知热情。三、传授学生学习方法，引导学生学习探究 在新课程理念下的课堂教学，教师授课的方法很重要，教师应该根据自己的对象，教学活动中的主体，学科内容而确定，教师的“教”从根本上来说是为学生的“学”服务的，课堂教学必须密切关注学

6、生的学习需求，“以学定教，顺学而导”。教师要活用教材，把学生教活。著名科学家杨振宁教授指出：“优秀的学生不在他优秀的成绩，而在于它优秀的思维方式。”这就要求我们在教会学生书本知识的同时，还要在教学中重视学生的思维训练，要鼓励学生敢于提出问题，敢于用自己的方法分析问题和解决问题，要重视思考方法的有机渗透，要精心安排课堂练习，注重基础性与阶段性，综合性与创造性相结合，做到习有重点、练有层次、题型多样，针对性强。在课堂教学过程中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小“学会学习、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会

7、生存”。改变学生传统的学习方式，提倡自主、合作、探究的新的学习方法。在课堂教学过程中教师将方法交给学生，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生做，凡是学生能解答的就让学生解答，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能总结的就让学生总结，给学生充分的自学时间、读书时间、练习时间、思考时间，更多的思考空间、想象空间，积极培养学生自主学习的能力。我们还要积极培养学生合作学习的习惯、培养学生探究的意识和能力。新课程强调个体学习，更重视集体交流。“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每人两种思想

8、。”相互交流，同伴互助，通过交流、讨论、争辩，不明的问题明确了，重点、难点清晰了，他人的观点吸收了，特别是理解更深刻、记得更牢固了。这样的课堂更有利于引导学生合作与探究。四、正确进行课堂教学评价，充分激发学生学习动机课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中的重要组成部分。激励性评价、赏识性评价、发展性评价，更能激发学生学习动机。课堂上，我们教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑都可能给学生以激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，饱满的学习热情，积极上进的学习信心。因此，加强科学正确，行之有效的课堂教学评价，对促使课程改革，提升课堂教育教学质量有着十分重要的意义。课堂因学生而美丽，教学因改革而精彩。课堂是师生共同参与、共同创造的课堂，是学生思维开放的课堂，更是学生灵性闪动的的课堂。我们在摒弃传统、落后的教学思想的同时，积