人教版九年级语文上册《一单元阅读2 雨说》研讨课教案_15_第1页
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文档简介

1、雨说教学设计【教学目标】、知识与技能：简介作者郑愁予的主要作品及本文的写作背景。读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思。、过程与方法：能够有感情地朗读全诗。揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。、情感态度与价值观：品读语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴含的深厚感情，以及文中的美妙等。【教学重点】引导学生感受诗歌中热情洋溢的祝福及清新的气味。【课时安排】一课时。【教学过程】一、情境导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统

2、诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。二、整体感知1、了解本课的学习目的。2、作者简介：郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。 郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。3、写作背景：这首诗发表于年月日的台北联合报上。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。4、听读诗歌。要求：听准字音，把握节奏和情感。三、研读课文、读读自读诗歌，概括每节诗雨说的内容，感知雨的形象特点。2、品品再读自己喜欢的诗节，品味诗歌的美，在书上圈点勾画，做好批注。四、诗歌总结这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望，是

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