小学低年级识字写字教学初探

1、小学低年级识字写字教学初探 识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因 此在低年级阶段教师应高度重视，正确引导，使学生乐于识字，学 会写字。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手 段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素 养有着重要的意义。可长期以来，小学低年级识字写字教学一直存 在着高耗低效的现象。 一、导致小学低年级识字写字教学效率低下的原因 （一）识字写字任务繁重。 语文课程标准在识字方面提出了明确的目标：在九年义务 教育阶段，不仅能认识3000个左右常用汉字，会写其中的2500个 字，而且要培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具 有较

2、强的独立识字能力等。 （二）忽略对生字的复习巩固。 低年级学生识字效率不高的另一个主要原因是他们学得快也忘 得快，学会的生字难以巩固。据我的调查，学生识字三天后的回生 率达到15涯20%而一周后的回生率可达到 20%至 30%并且随着 时间的延长，回生率也不断地增长。 （三）缺乏对写字的指导和练习。 一线教师喜欢讲解课文，往往把写字教学的任务交给学生回家 完成，学生的写字练习缺乏监督和指导。 二、低年级识字写字教学要坚持的四个原则 （一）“识写分开，多认少写”的原则。 课标充分考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个 重要指导思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识” 和“学会”两

3、种要求。这样做的好处：一是既可以减轻学生负担， 又可以防止“识” “写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好。二 是“多识”有利于学生尽可能早的进入汉字阅读阶段，对发展儿童 的情感和思维，培养学生获取信息的能力有重要意义。 （二）“下要保底，上不封顶”的原则。 识字教学要让学生达到课标确定的基本要求，一是量的方 面，要认识汉字1600个，会写其中的800个。二是质的方面，学 生基本上能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的 偏旁部首，能用两种方法查字典等。 （三）“快乐识字，主动识字”的原则。 汉字是一种抽象的符号系统，在学习的过程中，学生很容易产 生枯燥乏味的感觉，从而影响识字效率。如

4、果我们能针对学生好玩 好动，好胜心、荣誉感强的心理特点，努力创设情境，多采用学生 喜闻乐见的教学形式，就会让学生体会到识字的快乐，从而产生主 动识字的愿望。 （四）“承认差异，因材施教”的原则。 我们应当承认，学生之间是存在着一些差异的。如孩子先天智 力发育存在着差异，再如由于家庭条件不同，学生学前教育方面也 存在着差异等等。我们要清醒地看到这种差异，做到心中有数，因 材施教，这样，我们的识字写字教学效率才会得到最大限度的提高。 三、在教学中提高小学低年级识字写字教学效率的策略 （一）激发识字写字兴趣。 1、 目标明确，生活识字。叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老 师。”如果学生对所学的感兴趣，

5、就会产生强烈的求知欲望，积极 地学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果，识字写 字教学也是如此。刚入学的一年级新生，对学校的一切感到新鲜、 好奇，无形之中就产生了想认识、想了解的强烈欲望。于是我就把 学生的这种欲望和识字联系起来，我把班级课程表、学生座次表、 作息时间表等张贴在公布栏里，同时，我还充分利用教室的黑板报 以及张贴在教室门上“请讲普通话，请写规范字”的宣传标语，作 为引导学生识字的“教材”。这样做不但使学生认识了汉字，还让 学生适应了学校生活。更可喜的是，在这样的氛围中，大大诱发了 学生识字的兴趣，点燃了学生学习的热情。 2、轻松环境，自然写字。现代心理学表明：人处于良好

6、精神状 态时，注意力、观察力、想象力和思维力都会得到明显提高。教学 中我经常灵活运用多种学生感兴趣的识字方式，如“猜字谜”、“小 小书法家评比”、“定期作业展览”。这些以游戏活动巩固识字写字 的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、 玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。 3、形式多样，加强指导。俗话说：“眼过百遍，不如手抄一遍。” “手写”可以发展儿童的写字技能。刚刚学习写字的小学生，感知 字形、发展观察力、提咼识字能力，几乎全靠“写”的环节。但是 恰恰是这个重要环节，单调重复的练习书写往往会使学生很快失去 练习写字的兴趣。因此，我十分注意调节练习写字的形式

7、，尽可能 使练习方式多样化。比如：写字练习，一般要与老师示范紧密结合。 刚开始，我指导一个字，学生写一个字，渐渐地可以变成把几个生 字集中指导，让学生集中练习。即必要时加大他们的“胃口”，满 足学生求知的欲望。另外，学生在书上描红之后，在本子上临写， 可以与书空交替进行。多种方式练写生字，提高学生写字兴趣的同 时，不仅可以保持学生良好的注意力，更主要的是起到巩固识字的 作用。 （二）坚持识字写字原则。 1、学习汉字，必须音形义结合。例如，教师教学“饱”时，让 学生借助拼音或者形声字的方法读准字音，然后问学生说：“你们 有什么好办法记住它？”学生：“包”字加上一个食字旁，就是“饱”。 还有的学生

8、说：“抱”字去掉提手旁，换成食字旁，就是“饱”。接 着，教师鼓励：学习汉字的最好方法，就是音形义结合地学。学生 纷纷举手：左边的食字旁表示食物，右边的“包”是食物吃够了， 肚子鼓起的包。“饱”就是肚子填满食物的意思。 2、口、耳、目、心多感官参与。在进行识字写字教学时候，要 求学生口读字、眼看字、手指字，这样手、眼、口多种感官全部投 入，学生的注意力就会集中，印象也比较深刻。在教学玩具类的生 字时，可以让学生边摸边玩边识字，并介绍感受到的特点，由于多 种感官参与活动，记忆就非常深刻。同样，写字教学中，也可以要 求学生根据拼音、字义等写出正确的汉字，还可以采用根据图画写 生字、根据偏旁写生字、一

9、字开花等形式来巩固学习。 3、加强识字与阅读的相互联系。识字的目的就是为了更好的阅 读，所以我们要加强识字与阅读的联系，做到“字不离词，词不离 句，句不离文”。识字要有重点，比如：哪些字我们要随文学习集 中讲？哪些字通过预习，进行小组交流，最后学生集中汇报来解 决？哪些字可以发挥识字基础好的学生的作用？这些问题老师在 备课的时候认真考虑，就会合理地分配课堂时间，做到识字有重点, 阅读有效率。 4、注重识写结合，学用结合。在识字教学中，如何巩固生字新 词是个很大的问题。因此，在教学中要认认真真地指导，扎扎实实 地训练。我们要设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，通 过示范、比较、观摩等方法帮助学生克服困难，加强写字教学的趣 味性，增强学生的记忆力，还要特别重视学生的日常写字习惯，在 各项作业中要求他们做到书写规范、认真、端正。与此同时，在识 字教学中不仅要告诉学生汉字怎样写，还要让学生指导为什么要这 样写，虽然只是识字教学，但却发展了学生的识字能力、语言表达 能