初中母爱专题作文讲评课设计

1、初中母爱专题作文讲评课设计教学目标：1、通过讲评，让学生明白自己作文的优缺点2、学习修改作文的方法3、通过系列活动激发学生尊重母亲、热爱母亲的情感。教学方法：以学生批改、讲评为主，教师适时指导课前准备：一、在写这篇作文之前，初三的学生先是学习了藤野先生、我的母亲，在学习了初三这一单元写人记叙文的基础上，我们针对学生的现状，先开展了主题班会不知道的世界我的妈妈，让学生去了解母亲，探究母爱的世界。具体班会设计附后。二、结合班会中学生的感动，以及对母亲的进一步认识，我们提出写作的要求：1、有真情实感2、详略得当3、运用典型事例突出人物品质希望学生能够学习课文的写法，挖掘生活的点滴，写出真情实感、写出

2、人物个性。三、学生作文四、将学生分组，每组推荐一名同学按要求进行批改。要求：1、要有打分和书写等级2、要有批语，60字左右3、文字的批改要用批改符号4、要有讲评稿，讲评时必须脱稿五、教师重阅学生作文，并指导学生的讲评稿。六、上课前，组长指定人员将每组同学作文中的优秀句段抄写在黑板上，并简单点评。七、准备多媒体和实物投影。 讲评过程：一、导入：重温本次写作要求二、由批改者到各小组结合写作要求进行一对一讲评，让每个学生都能够知道自己的作文获得怎样的评价。三、由各批改人将本组学生作文中出现的优缺点进行有创意的点评。要结合重点词句，可重点点评某个角度，比如开头、结尾、题目、立意、构思等。在点评中要注意

3、与其他同学互动，也可以由其他同学对评改者提出意见建议。四、学生根据组长的指导和全班点评，进一步修改自己的作文。五、学生交流自己修改的作文，学习其他学生作文中的优美词句。六、学生总结写作这类文章时应注意的问题以及本节课的所得。七、教师根据学生的总结完成本节课小结。 教后记：学生的点评让人心生感动。几位同学从文章的中心思想、写作手法、修辞方法各个角度，对全班同学的文章进行了指点。每位同学的点评本身就是一篇美文，极尽优美之词，让人赏心悦目。甚至还可以用小诗进行总结，虽然写得并不是很好，但是敢于尝试已经让人欣喜无比。当然，大胆放手不代表放任自流。有的同学还拿了文章拉来组长和我理论，说自己的文章分太低教

4、室里人声鼎沸，我感觉学生的积极性真正被调动了起来，这种效果超出了我的想象。我感觉到：无论点评到哪位同学，听到自己名字的人都会微微一笑，我不知道那种笑是羞涩还是自豪，但那里面肯定有被关注的喜悦。因为没有哪一次讲评，我能将全班同学的名字都点到，将所有的文章都评析，甚至在批改时就很有侧重点，很多平时被我忽视的同学，在这一刻抬起了自信的双眼。几名学生的点评结束后，教室里响起了雷鸣般的掌声。掌声中充满了赞赏、羡慕，也许还有跃跃欲试的期待吧。那一刻，我无意间理解了魏书生。多少年来，多少语文教师被多少作文所累。魏书生让学生成为了学习的主人，他让学生作文自己批、作业自己留、考题自己出。很多人，看到魏书生当语文

5、老师可以不批作文，可以不批作业，还可以不上课，认为他懒，我也曾一度这样认为，也天天埋在作文堆里，不敢抬头，生怕自己不了解学生的情况。可是现在我不这样想，因为“懒惰”，我也收获了累累的硕果。教师以个人评价是非好坏的标准去绳正百余人的习作，以一己的感情去衡量百余人的感情，以一个人的爱好去衡量百余人的爱好，这既不合情，又不合理。教师的所谓精批细改，只会将一个个活泼的习作个性限制在一个小圈子里，将赤橙黄绿青蓝紫的写作天地变得黯然失色。这种教师劳心劳力，学生收效甚微的“精批细改”的枷锁严重束缚了教师的手脚，阻碍了学生主体性作用的发挥，与我们大力提倡的素质教育格格不入。随着素质教育的不断发展，作文教学要想适应提高学生素质的要求，教师必须敢于