听听秋的声音说课稿

1、听听秋的声音说课稿说课就是教材、教法、学法、教学过程说给其他老师或领导听 那么下面是小编给大家整理收集的听听秋的声音说课稿供大家阅读 参考一、说教材1. 教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课 听听秋的声音2. 教材简析：本课是一首现代诗是略读课文作者抓住秋天里大自然一些声响 用诗的语言赞美了秋天拿到教材后老师把握编辑意图加强整合的意识落实教材要求选 编这篇课文的意图是从秋天所特有的声音中体味秋天独特的风情诗 歌语言精练优美富有韵味3. 设计理念新课程标准指出 : 语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用注重 基本技能的训练 , 给学生打下扎实的语文基础本课的设计让学生在听 中想象

2、说中积累读中感悟写中运用力求在各项实践活动中学生语文 能力得到整体提高根据本单元的训练项目依据基础教育课程改革的要求和教材重 点在结合学生的年龄特点从课文的思想内容出发依据本单元的重点 训练项目确定了如下教学目标及重点、难点：4. 教学目标：1 ）正确、流利、有感情地朗读这首诗2 ）一边读一边展开想象从秋天的声音中体会秋天的美好3 ）仿照诗歌的形式续写诗文教学重点是：从秋天的音响中想象秋天景象的美好；有感情地 朗读诗歌体会诗中浓浓的秋情教学难点是：体会诗中浓浓的秋意仿照诗歌的形式说一说写一 写二、说学情 秋天对广东的孩子来说是不太明显的所以就要激发学生受及相 关资料的积极性三年级的孩子有丰富的

3、想象能力所以让学生在在合 作中探究在想像中创新在朗读中悟情在感悟中积累关注动态生成的 课堂以学定教顺学而导就成了这堂课的设计依据学生初次接触现代 诗教学的重点和关键都落在了朗读上要树立 “朗读第一位” 的教学观 老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生形成学习的动力 生本班的孩子认知能力和语言组织能力是比较强的比较喜欢阅读喜 欢讲自己的所思、 所得与大家交流、 分享所以这节课他们应该会给我 们一个惊喜三、说教法（一）、情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而 是一束需要被点燃的火把” 教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的 情境使学生如临其境从而激起学生学习课文的兴

4、趣（二）、朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段它能帮助学生理解课文内容领悟课 文情感积累语言陶冶情操语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践” 本文文字优美 是积累语言的好材料因此在教学中通过多种形式的朗读让学生感悟 体验再通过读来表达自己所体验到的情感（三）、合作学习法小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精 神发展交往与审美的能力教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等 形式有机结合起来变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流增大了课堂信息量使学生在学习中学会合作交流增强合作意识并培养 学生动手、动脑、动力口的能力培养创新意识（四）、自主

5、探究法苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界 中这种需要特别强烈”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘 录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法（五）、“直观教学”法通过投影、录音的配合使用激发学生学习课文的兴趣突破教学难点四、说学法与教法相适应学生可采用“说一说读一读写一写”的方法完成 本节课的学习任务“说”自己所收集的资料自己所感受的秋天“读” 文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、 动手、动口有感情地 朗读是学习诗歌的很好方式在对诗歌的音节美的感受中诗歌的内容 美也能得到很好的体验所以教学时可以采用

6、范读、 赛读等多种方式加 强朗读的训练和指导 “写”通过自己的劳动获取知识变被动学习为主 动学习体现 “以教师为主导学生为主体训练为主线” 的原则在扎实的 语言文字训练中理解课文培养能力陶冶情操五、说教学过程一、展示资料（创设秋天的情境）老师展示课件学生看图说课前收集的与秋天相关的词、句、古 诗或文章（这样是讲课外所得引入课堂使课内、外相结合）二、欣赏朗读感受诗情1 、学生初读要求：读准字音读通句子生字可以多读几遍2 、检查生字的认读（做游戏）3 、老师范读（配乐、课件展示）4 、小组内自读5 、感知内容：师：你在诗中听到了些声音生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音6 选读 教学略读课文时应着重让

7、学生运用精读课文中学到的方法自 读自悟师：找出你喜欢的声音多读几遍想想你为什么喜欢 ? 师：把最喜欢的部分和同桌一起欣赏学生互相交流感受 师：用欣赏性的语气读给大家听其他同学认真边听边想：他读 得样指名读后组织其他学生自由评议7 、想像说话出示秋景图片及句子：大树抖抖手臂“刷刷”是黄叶道别的话音黄叶说：“” 学生各抒己见根据自己的想象的内容填空然后表演（提示学生 注意表情和动作） 朗读和想象表演可以结合在一起进行学生喜欢段就读段可以 有感情地读也可以用想象表演来促读 8 、美读过渡：（配乐深情地）在这美丽的秋天里落叶离开了树妈妈的 怀抱小蟋蟀唱起了离别歌大雁飞往南方过冬去了稻田里一片金黄稻 子

8、压弯了腰高粱涨红了脸秋天的一切是多么美好啊让我们把这美好的一切读出来吧！ 老师播放音乐学生配音试读 师：谁有自信能读出秋天的美好指名朗读学生大胆展示 师：让我们一起来感受秋的美好吧！全班配乐朗读9 、 通过多种形式的读 , 学生在读中思读中议、读中练、读中悟 读中品读中评；在读中领悟到词句表达的精妙 , 体会到诗中浓浓的秋 情想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究三、感受秋天听听走进秋走进这辽阔的音乐厅你好好地去感受秋天（学生发散说师引导到诗歌的形式为写打下基础用听听秋的声音看看秋的美景闻闻秋的味道这样方式来说）四、四人小组合作写诗合成一首展示：把小组合作写的诗有感情地朗读给同学听

9、要把自己的心 情也展示出来 （引导孩子用心去观察秋天、 感受秋天现学现用在阅读 感悟文本中学习它的表达方式）板书：12 听听秋的声音听听秋的声音看看秋的色彩闻闻秋的味道一、说教材：听听秋的声音一课是九年义务教育小学语文第五册第三单 元的一首现代诗是略读课文作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响 用诗的语言赞美了秋天诗歌语言精练优美富有韵味读起来朗朗上口根据大纲对小学三年级的教学要求结合本课的教材特点针 对我班学生的实际本课时我的教学目标定为以下几个方面：（ 一） 正确、流利、有感情地朗读这首诗（ 二） 一边读一边展开想象从秋天的声音中体会秋天的美好（ 三） 尝试仿照诗歌的格式续写诗文教学重点：边读

10、边想从秋天的声响中想象秋天景象的美好 ; 有感 情地朗读诗歌体会诗中浓浓的秋情教学难点：学写诗歌课前准备：教学课件 （包括秋天的多彩的图片、 本课涉及到的重 点词句、能反应秋天到来的特点的音频、 旋律优美的轻音乐文件等内 容）教学时数：一课时二、说教法和学法：教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中听听秋的声 音的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感秋之韵味将大减 ; 没有 诗歌来佐料秋之意境顿感逊色所以在本课的设计中我以 “美”为基调 以“赏”为主线以“趣”为佐料以“仿”为桥梁旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里来丰富学生的情感体验从而使语文学习变成一 种愉悦身心的自主的渴望学法：三年级学生

11、已经具有一定的识字能力但他们的思维仍以 直观、形象为主持久性差教学时要注意动静搭配有张有弛要充分运用 视频、音频等多媒体教学手段调动学生多种感官参与教学提高教学效 率让学生们从秋天所特有的声音中体味秋天独特的风情使学生初步 接触诗歌走进诗歌感受诗歌从而达到热爱诗歌进一步提高学生的语 文素养三、说教学流程：（ 一） 图片导入展开想象1. 出示给同学们一片的美丽的火红枫叶给同学们十秒钟时间欣 赏谈谈自己的感受2. 展开想象：看了这枚枫叶你想到了什么 ? 学生会感受到叶子的 美或秋天来了 （一叶知秋 ）等内容3. 接着欣赏秋天的美景图 （ 放背景音乐 ） 让学生试着用学过的成 语描述秋天老师承接：

12、因为你们有一双善于发现美的眼睛所以你们捕 捉到了秋天那么多迷人的景色是的秋天不仅是一个色彩缤纷的季节 只要我们静下心来细细去听秋天她还是一个（ 师出示词语“辽阔的音乐厅”指名多个学生认读齐读 ） 现在就 让我们走进秋走进这辽阔的音乐厅去听听秋的美妙的声音 （ 板书：听 听秋的声音 ） 秋天是美的不仅美在缤纷的色彩里还美在动人的秋声里课一 开始我就为学生创设了美的教学情境以悦目的翩翩黄叶导入以背景 音乐渲染让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里奠定了本节课唯美的 教学基调 （ 二） 初读课文整体感知1 、老师范读课文学生只听不看书比比看谁的小耳朵最灵听到了 些好听的声音 ?并让学生试着模仿一下听到的声

13、音学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口 矍口矍声 （对于学生能够认真倾听提出表扬 ）其实不仅这些书中还隐 藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢那就开始我们的发现之 旅吧2 、生自读课文边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音 的词（ 要求读准字音、读通句子也可提出不懂的词 ）3 、师生对话共同记录发现：刷刷是黄叶道别的话音 ;口瞿 口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵 ;大雁撒下一阵暖暖的叮咛声 ; 田 野在唱一曲丰收的歌吟在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词; 在对话里引导学生想象 “黄叶和谁在道别大雁为谁而叮咛田野里是谁在 歌唱”并随机板书4 、指名学生读前三节边读边品说说你喜

14、欢节中描写的秋的声音 并说明为什么喜欢谈谈自己的感受 本环节以 “听”为主线在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容 进行了一次梳理也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备 （ 三） 细听秋声深感秋趣听声音想象说话（1） 师导语：从刚才的对话中我们已经听到了秋的声音可大家听 得还不够真切我们快跑进树林里站到蓝天下再去仔细地听一听吧听 听黄叶和树妈妈说些什么 ?蟋蟀会唱什么 ?而大雁有什么叮咛 ?秋风又 有些欢快的歌吟 ?也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表 演想想你会说、唱 （ 分小组合作完成其他同学再补充、再展示朗读教 师相机给出评价和指导 ） 例如：从黄叶和树妈妈的告别声里我们听到了一份伤

15、感指导学 生读出依依惜别情 ; 而在我们小朋友的耳中那声音又是多么优美动人 指导学生美美地读诗句再如抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对 话教师可让学生你上学离家前父母会有些叮咛再引导学生想象大雁 不仅叮嘱白云叮嘱小动物们它们飞过二户来学校上空的时候也对我 们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛它们是叮嘱小朋友们的 ?引发学生 的想像再指导学生甜甜地暖暖地读诗句 “一排排大雁追上白云撒下一 阵暖暖的叮咛”等等 情感朗读是语文阅读教学的根本而如何使学生在这节课里将 诗句读得有滋有味除了开展多种形式的读外如指名读小组读角色扮 演读引读等我还根据学生的年龄特点以 “趣”为佐料为学生创设了非 常富有童趣的教学情

16、境如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话让 学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、 高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌 唱这些情境会有效激活学生的童真童趣丰富学生的情感体验从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望孩子们读得也便会更入情 更有味了 （ 四） 仿说秋声编织秋韵1. 师导语：在美丽的秋天里何止这些声音啊快把耳朵、把心、 把想象带上我们再去听听秋天里还有些声音再将自己听到的秋天的 声音编成一节小诗吧出示诗歌仿写格式给足时间让学生独立或小组 合作完成一节或几小节诗写后我会选派代表诵读并给学生们配上合 适的音乐2. 承接仿说内容师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声 音在每一片叶子里在每一朵小花上在每一滴汗水里在每一颗 在细听了课文中的秋声后我引导学生到课文外去听听秋天还 有些声音并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人试着编一编诗这 一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁培养了学生的作诗能力 而且使学生更好地理解了下文 “秋的声音在每一片叶子里在每一朵小 花上在每一滴汗水里在每一颗绽开的谷粒里” 3. 配