《会跑的“黑板”》教案1

1、会跑的“黑板”教案1教学目标：1借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”；正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。3体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。教学重点和难点：1、朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。2、边读边思，体会安培对科学的专注态度。教学准备：1、多媒体课件。2、生字卡片。教学过程：一、揭示课题，导入课文1介绍安培（法国物理学家，对数学和化学也有贡献。后人为了纪念他，把电流的强度称作“安培”）。2质

2、疑：课题上，“黑板”两字，为什么要加引号，这里的黑板指什么？说明：从课题设疑：黑板两字，为什么要加引号？激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知，学习生字1初读课文，边读边思：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？2完成填空：一天，安培在的街上一边散步一边，忽然，他看见一块“黑板”，便跟着它边走边演算，直到他追不上了才发现，原来会跑的“黑板”是。安培研究问题真。师：现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？（安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。）说明：这一填空练习有助于学生感知

3、课文内容，且有的空白处可以有几种填法，这样有利于培养学生的求异思维，知道一个意思可用不同的词语来表达，为学生积累词语并灵活运用创设了平台。3学习生字（1）出示生字，学生自读，记住字形。（2）重点：读准三拼音“辆、恍”；注意“考”的字形，范写、书空。（3）抽读词语。三、细读课文，体会安培对科学的专注态度1出示句子：“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。”指名读，提问：你为什么这么读？（“全神贯注、常常、入迷”最能体现安培认真的态度，要读出重音。）2边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？（1）学习第2节。抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”，指导朗读，体会安培思考数学题的专注。比较

4、句子，你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注，为什么？a可是安培什么也没有看见，低着头朝前走。b可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。（2）学习第3节。引读，“他一边一边他多么希望能有个地方计算哪。”指导朗读：“多么希望”读出迫切的心情；引读，师：“真是心想事成、事如人愿啊，说来也巧，好像是太好了！”“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。小结：安培演算数学题已经到了入迷的程度！3学习第4、5节，进一步体会安培对科学的专注态度。师：可是这毕竟不是一块真正的黑板，它有轮子会跑的。安培又是怎样做的呢？（1）小组学习。边读课文边思考，找到文中的语句，读读议议。（抓住

5、“忙说”、“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着“黑板”的动而动，体会他对科学的专注精神。）（2）指导朗读，把安培对科学的专注精神表现出来。（指名读、男女生赛读、评议）4想象：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、惊讶、取笑）说话练习：街上的行人看到安培这个样子，地说：“。”师：有些行人因不了解情况，对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的，请你解释解释，为安培说句话。说明：这一环节的设计旨在引导学生展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法，使学生再次体会到安培对科学的专注态度。针对路人可能出现的不解、取笑，又设计了让学生解释情况，通过教

6、师的这一引导，使学生对安培的专注态度产生敬仰的情感，水道渠成地完成课文的情感目标。四、小结，拓展1课文讲述了安培因为思考数学题入迷，把马车车厢后壁当成黑板，在上面演算的故事。正是因为他对科学的专注态度，使他成为了著名的科学家。2你还知道哪些科学家的小故事？把收集到的故事说一个给同学听。说明：为了让尽可能多的学生有语言实践的机会，课前先让学生收集有关小故事，以培养学生初步的收集信息的能力。假如教学时间有限，可在语文活动课上以“故事会”的形式来组织活动。五、完成写字练习1把词语填写完整。来来（）（）聚（）会（）气喘（）（）不（）不（）（）（）大悟（）（）贯注2指导在田字格中写字。先观察关键笔画的位置再书写，教师重点提示“杰”、“考”。教学反思在阅读中，大多数学生能找出句子中的重点词语，但对整句话的内容谈谈自己的体会时语言贫乏、单调，这方面的能力比较欠缺，还需慢慢培养。说话练习激活了学生的思维，小朋友们展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法