如何营造良好的课堂气氛

1、如何营造良好的课堂气氛 在我教学的十六年中，我越来越发觉学生缺失参与课堂教学的热情，积极主动举手提出并发现问题者少，乐于回答者寥寥无几，课堂气氛死气沉沉，学生主体地位得不到体现，更无从谈起培养学生的创新能力。是什么原因造成这种现象的呢？我多次反复思考，经调查发现：学生在课堂教学中存在心理障碍是一个重要方面。主要表现在：有的学生信心不足，因不能确定自己发现的问题或对问题的理解是否有意义，担心由于不足而造成笑柄，特别是学习能力较低的学生，由于经历了较多的挫折，自卑感强，自然不敢轻易表述；有的学生性格内向，言行拘谨，羞于在公开的场合亮相，即使有深刻的理解，也不可能主动表白；有的学生缺乏学习积极性，无

2、求知需要，不乐于参与课堂教学；有的学生可能因某种原因对教师存在敌对心理，把不参与课堂教学当作是一种报复等。这些心理上的障碍严重影响学生学习的自主性，制约着学生创新能力的发展。因此，必须采取有效的策略，以增强学生的自信心，消除畏惧感，激发学习需要，促使学生以积极的情感参与课堂教学。一、树立学生的自信心，营造愉悦的课堂气氛。学生的自信心与教师对他的言行有很密切的关系。我们教师要善于发现学生的特长，并为他们创造表现的机会，使他们在享受成功的喜悦中意识到“我能行”！信心倍增地参与课堂讨论。千万不能动不动就说学生笨，给他们扣上“差生”、“弱智”的帽子,使学生丧失信心。另外，教师在课堂教学实践中要挖掘以趣

3、教学、以情导学的因素，运用直观、形象的教学手段来再现教材的内容，提供和谐的情境，着力给每一个学生创造愉悦的心境，成功的机会，使学生树立自信心。二、激发学生的学习兴趣，营造自主学习的课堂气氛。兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的最佳动力。只有通过努力能达到的学习目标才能引起学生的兴趣。因此，教学目标应是学生的最近区域，不可过高或过低，同时，还必须根据学生的实际体现层次性。只有学生的内在价值得到外界承认，才能激起学生的兴趣。因此，教学评价必须体现激励性。只有课堂充满激情，才能引起学生的兴趣。因此，教师应感情充沛，语言生动有趣。只有课堂形式丰富多彩，才能引起学生的兴趣。因此，要引进演、唱、

4、画等多种教学形式，还可开展各类竞赛。三、保护学生的言论自由，营造宽松的心理自由的课堂气氛。只有心理上感到安全时，学生才能敢于表现和发展他的发散性思维。在进行发散性思维时，无须处于防御状态，从而保持心理自由。教师评价学生的回答时，不简单的以对或错来判断。应重视展示学生的思维过程，坚持正面引导，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有益于发展创新能力，就应受到赏识和表扬。例：我在一年级的科学教学中：让学生认识森林时，出示挂图让学生说是什么地方。一学生说是大灰狼住的地方。我问其原因。他又说：“你看，有那么多树，大灰狼最喜欢住在树林里。”我首先高度赞扬了他敏锐的观察力和丰富的想象力，接着才从学生所说树多的角度

5、引导学生认识森林的特点。若遇到学生发言时思维不畅通、表达不准确、甚至欲说不能时，要表现出极大的耐心和期望，亲切的鼓励他们，适当时进行点拨，让他们尝到学习的甜头。对性格内向的学生，更要加倍呵护，为他们设计降低坡度的练习，用商量的语气请他们发言，甚至还可以抚摸他们的头，拉着他们的手，为他们壮胆、助威。千万不能左右他们的意见，更不能以先知先觉自居，直接否定学生的观点。要让学生意识到你也是在发表个人的理解，只是在和他们进行商讨；意识到教学只是一种信息交流，每个人都有发表并坚持自己与众不同的观点的权利。四、关爱学生的身心健康，营造充满爱意的课堂气氛。师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。学生是有思维、有

6、个性的，他们的学习也是有选择的。对喜欢的教师，能专心学习、善于思考、勇于创新；反之，则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。因此，必须保持良好的师生关系。教师要热爱每一个学生，尊重、信任每一个学生，不要因为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。在组织课堂教学时，当有学生要求发言时，教师要真诚的说一声请；学生发言时，教师要面带笑容，投以信任的目光，全神贯注的聆听；学生发言正确时要点头赞许，发言精彩时要带头鼓掌，千万不要吝惜“好、真好”一类的赞美词。发言机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生有表现的机会。不压制学生的思想和言行，常自我反思，寻找工作中的不足和失误，勇于批评自己。课间和学生打成一片，参与学生的活动，缩短师生之间心理上的距离。常和学生聊天，发现他们有困难和疑惑时，及时地在学习和生活上给予帮助，使他们觉得老师是多么