班级管理要警惕破窗效应

1、班级管理要警惕破窗效应 就在本周，班级里在行规方面连扣六分，拿到表格时不由大吃一惊。班级学生在行规方面向来表现不错，又是如何缘故呢？仔细查看扣分原因，卫生保持4分，校牌2分，甚至有2分是在我三申五令卫生保持的重要性之后被扣的。控制住自己想发作的冲动，静下心来细思之前发生过的相似事件：上学期对校牌等常规抓得相当紧，学生从未发生过忘带事件，每日上学前总是再三检查，本学期因为“长治久安”，对此也渐渐松懈，学生胡聪忘带校牌，我只是轻描淡写地提上一句；班级的卫生状况也是如此，对于放学后的值日向来抓得很紧，但学生的日间的卫生保持习惯向来不好，靠值日同学一天三扫，平时我看到学生卫生保持不佳也只是提醒了事，并

2、未郑重其事地加以管理，所以现在课间抽查卫生，自然而然就撞到枪口上了。由此我想到了这么一个故事：多年前的美国斯坦福大学的心理学家詹巴斗进行了一项实验：他找了两辆一模一样的车，一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，另一辆停在秩序混乱的布郎克斯街区。停在布郎克斯的那一辆，他把车牌摘掉，并且把顶棚打开，结果不到一天就被偷走了。而停在帕罗阿尔托的那一辆，过了一个星期也安然无恙。后来詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃砸了个大洞，结果几小时之后，车子就不见了。后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出了一个破窗理论。这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗

3、示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在了企业管理中。我认为，在班主任工作中它都有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。 我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。在班级管理中，尤其要警惕“破窗效应”的发生。一、“破窗效应”的危害在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，哪怕只是小事，如果得不到及时有效的处理解决，一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制；从更深层次来

4、说，错误的行为没有得到纠正，其他学生就会把这种错误当作正常现象理所当然地接受了。久而久之，学生的是非分辨能力就会下降。另外，即使学生当时对这种错误行为有所认识，但由于班主任没有明确表态，并及时采取必要措施，也会对学生的心理产生暗示，错误的发生就成了无所谓的事，从而在广大学生中产生辐射影响，正气受抑制，歪风滋长，以致对班级建设造成无可估计的不良后果。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，警惕班级“破窗效应”的发生，让一切隐患消灭于萌芽状态。二、班级管理中可能诱发“破窗效应”的因素在班级管理中，可以说诱发“破窗效应”的因素时时处处存在，但还是有规律可循的。1、开局不慎好的开头等于

5、成功的一半。第一次班会课，第一次大考，第一节课，第一次作业如果每个第一都能从严要求，那么就为以后的同类活动奠定了较高的起点。反之，如果哪一项活动管理不够规范，学生很容易从中看出他们“活动”的可能性，以后这类活动如果想再亡羊补牢严格要求，难度就大多了。若以后改进的方法不够得力有效，那么这类活动的负面影响又会辐射到其他类型的活动中，从而形成“破窗效应”。2、对错误行为制止不及时有时候，由于班主任的事务繁忙，错误行为本身的并没有造成太大的破坏，或由于其他一些客观因素，班主任在错误行为发生几天之后，甚至是几个星期后，才对其进行处理；有些班主任还可能把学生的错误进行冷处理，或者只是轻描淡写地批评了事。殊

6、不知教育的关键就在于及时，彻底。不及时的教育几像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切中要害的教育，如同隔靴抓痒，说多了反而会增加学生的对批评的“抗药性”。综观我对于校牌违规的现象的处理正是如此。当时考虑到这孩子是在上学路上丢失校牌，属无心之过，只轻描淡写地提醒她一句。也就是我这种态度，从而使其他孩子也以此为推脱的借口，造成类似事件接连发生。3、规章制度的不严密。这点往往让一些不良行为缺少约束而得以蔓延。班规中在卫生方面规定了值日学生若打扫不力将受到扣除百分制的处分，所以学生的值日工作向来比较尽职。但对其他学生只作保持卫生和不乱丢纸屑的要求，并无相应的处理方

7、法，所以学生并不以为然，同学老师提醒之下稍加注意，过后又抛诸脑后了。没有了制度约束，为了贪图方便，自然就会出现“空中飞球”、“满地雪花”的不文明现象了。三、班级管理中容易诱发“破窗效应”的环节1、课堂纪律，特别是一些副科的课堂纪律班主任和学生，甚至科任老师有时会因为觉得该科不重要而放松了对纪律的要求和课堂管理。殊不知学生不良的纪律习惯会带到其他科目的学习上。牵一发而动全身，班主任一定要有全局意识。2、考风考风不正，学风必然不佳。学生开头必然会厌恶作弊之人，但是当看到他们长期不劳而获后，心理会产生不平衡，一试成功后便容易一发不可收拾。长此以往，弄虚作假之风盛行，学生怎么可能努力学习呢？所以从起始

8、年级开始，班主任就要狠抓考风学风建设。3、学习习惯这包括作业习惯，听课习惯，订正习惯等。这一点关乎学生的可持续发展能力，至关重要。如果学生中有拖欠作业，上课讲话、走神，不记笔记，错了不改等不良现象出现而得不到及时纠正，就会使不少学生想要偷懒、松懈的意识抬头，并加以仿效，形成“破窗效应”。4、公共财物的保护和卫生的保持很多人都有同样的感受：在一个非常整洁，一尘不染的环境里，你也会变得文明，决不会把手里的垃圾到处扔。而在一个脏乱的环境中，情况则恰恰相反。公物保护和卫生保持也是如此。无论是课桌还是讲台、门窗等公物，若被破坏而没有惩罚“凶手”，而且在破坏后没有得到及时修缮，则容易给学生造成一种心理暗示

9、，使得“灾情”雪上加霜。班级中能诱发“破窗效应”的环节很多，只要其可能形成规模，就要引起我们的充分重视。四、有效防止“破窗效应”的措施1、重视平时的预防如果等到事情发生后在大做文章，既伤害了学生，也使班级工作显得十分被动。因此，平时的预防才是根本。首先要在班级中建立起一套行之有效的规章制度，使学生“有法可依，有法必依”这样，学生即使犯了错，他心里也是明明白白，方便了后期的工作。其次，要重视“心理暗示”作用，不断让学生意识到他们是非常遵守规则的人，这一类违规的事是他们决不会做的，从而让他们在心理上为自己归类，让他们的角色意识来规范他们的行为。再次，要充分重视班级各方面的第一次，使好的开局为教育教学的顺利展开铺平道路。2、事故发生后要抓源头打蛇要打七寸，处理事故也要快而准。处理要及时，教育要到位，惩罚要够火候，决不手软。班主任应通过平时细致入微的观察和工作，在事故的源头处就将其扼杀，使其不能成为效应。3、事后的宣传事故发生后，如果没有及时在