小学语文《爱的呼唤》教学随笔《

1、爱的呼唤（教学随笔） 爱的教育是永恒的！在语文教材上选编了大量的以爱为主题的教学内容。如一年级下册中的看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等，这些记叙了母女之爱、老少之情、和谐的一家，一一告诉学生心中要有他人，故事是提供给学生最好的精神食粮，是对学生进行爱的教育的最好的范例。但爱的教育决不是苍白简单的告知，它是在情弦的一次次拨动中，在心灵获得的一次次震撼中感知的，在一次次的实践中升华的。爱 需 要 铺 垫文中有道，道中学文。要让学生懂爱，教师必须以情动人，用自己的全部情感去铺垫，去把握课文所表现出来的浓情真爱，从而进行有感情的教学，用铺垫的爱去拨动学生的情感之弦，与孩子一道触摸文章跳

2、动的情感脉络，喜作者之所喜，怒作者之所怒。下面是我们教学月亮的心愿的片段。师：小朋友，月亮的心愿变了，他决定去太阳公公说生：明天还是下雨吧。师：月亮的心愿发生了为什么了变化？生：我觉得不用管妈妈，我们是小孩生：妈妈可以叫邻居代为照顾生：妈妈可以送去医院不和谐的声音充斥着课堂，我的预设该是让孩子们体会到珍珍对妈妈的关爱，月亮的善解人意。下课了，我懊恼地找这个孩子谈话，“你想想看，你生病时，你妈妈是怎么照顾你的 。”孩子说不出来，只是一边哭一边说妈妈花了很多很多的钱。稍一反省，我马上悟道，是教师自己的责任，特别是作为班主任的我应该知道现在的学生个个是家里的宝贝，他啥时去关心过别人呀，今天的孩子是幸

3、运的，也是不幸的，过多的呵护使他们习惯了接受来自亲人的爱，觉得亲人为自己付出是理所当然的，很少想到为亲人付出自己的爱，更不会想到去回报亲人。今天，我意识到了这些，我就决定从这课开始。第二节，我决定先去填补孩子心中的空白，为孩子们准备了一个真实的故事。师：小朋友，这节课，老师给小朋友带来了一个故事。（大意：讲的是老师曾经教过的一对双包胎，来自安徽，姐弟俩来到这个世上，妈妈就疾病缠身，到他们读小学时，已经长年卧病在床了，他们放学回家的第一件事是烧饭菜，第二件事是喂妈妈长年累月，姐弟俩一直照顾着妈妈这时，有的学生已低声哭泣）（一边还有姐弟俩照顾妈妈的镜头）师：小朋友，月亮的心愿为什么变了？生：妈妈生

4、病了得照顾妈妈。师：是的，这个问题我们上节课就知道，但是，老师想说的是，现在，你还认为丢下妈妈去郊游吗？师：你还有什么好办法吗？生：我要照顾妈妈，不去了。生：我一定等到爸爸回家了再去，错下了也没关系同一篇课文，第二次上时，就因为有了有意识的爱的铺垫，教师情感深深地投入，学生自然而然地跟着老师进入了文本，整个课中，学生都深深地沉浸在课文中，都被小女孩和那个故事感动着。我想，文本在未被进行爱的铺垫前，是静止的，是没有感动可言的。但当它们得到心灵充盈时，每一个文字都会变得生动起来，变得鲜活起来。用心感动着自己，也感动着大家，因而，掩藏在文字后面的一份浓浓的爱意便悄然地课堂中漫溯，轻轻地流进孩子们的心

5、间。爱 需 要 链 接面对稚嫩的学生，作为班主任的我想到的是他们还有还多的道理不懂，没人去教育他们，没人去为他们作榜样，他们当然在呵护中什么只知道为自己着想。是啊，他们的心灵还需要无数次的洗礼。爱，体现在文章的字里行间。有的比较明确，有的则比较含蓄。这就需要班主任能结合学生实际，进行课外链接。于是，我为孩子带来了一套迎合孩子特点的亲情故事，它总共有四本，分为春、夏、秋、冬四册，准备带着学生们阅读。是啊，读中悟道就是常用方法之一。一个月内师生共读着每一本书，刚开始，学生只能说一些表面上的东西，如：母亲为饺子注射盐水，学生们都看到了母亲为即将归来的儿子包饺子，为忘了放盐的饺子一次次地注射盐水，可他

6、们并未感受到母亲这样做的缘故，稍加点拨，学生就悟出那是母亲对孩子毫无瑕疵的爱，她想把最好的留给孩子，你的母亲如此，他的母亲亦如此。在阅读中，引领孩子对文中一些中心句、重点句、重点段进行反复的、有目的读，就能在阅读中多次激发感情，使孩子潜入文本，融进作者的心灵。读到第二本的一篇父亲买橘子，一位叫诸葛涵扬的小朋友他是这样表达的：父亲为了孩子，自己走了几十公里的路，省下钱来买橘子，他太伟大了，脚都磨破了，老师，我快哭了。他是一位一年级的学生，他说不出深奥的话语，可他的情已与文本溶为一体。今天，我再次拿出了月亮的心愿师：小朋友，月亮的心愿到底是什么呢？生：让大家一个不少的去郊游。生：老师，月亮很善良，

7、他想到的是每一个人。生：老师，月亮就像我们人一样有爱心。生：以后我妈妈生病了，我也放弃玩的时间去照顾妈妈的。生：我也会 （很多学生说相同的话）你看，爱在不断链接，在强大的情感磁场中，孩子们沐浴着“情”的洗礼，润泽着“爱”的芬芳，心灵变得空灵，变得超然。爱 需 要 实 践传授完一单元爱的故事和这套亲情故事后，我觉得除了带领孩子品味教材中安排的故事，让他们鲜活的心与文中的人物同跳跃，与文中的情感互交流外，现在到了跳出文本，向课外延伸，走进生活的时空，获得更为深刻的情感体验的时刻了。一天放学布置家庭作业时。我对学生说，今天老师要布置一个特殊的作业，主题就是“爱”。我先让他们说说你准备怎样表达你的爱，他们纷纷说开了：给劳累了一天的爸爸妈妈，换上拖鞋；给下班的爸爸妈妈，送上的一杯热茶。给奶奶捶捶背；为每天为我们操劳的妈妈洗洗脚答案五彩缤纷，我知道这一切就是这组课文和亲情故事带给孩子的心灵震撼。这是爱的魅力！但我没有让孩子停留在文字的熏染中，我策划了“给爸爸、妈妈洗一次脚或盛一碗饭，还告诉学生明天班队课中，请大家说说长辈们的反应。第二天上班队课反馈时，一位孩子说：我从没有妈妈做过一件事，昨晚，我为妈妈洗了脚，刚开始，妈妈一直不愿意，后来，妈妈拗不过我，可是我看见妈妈流泪了，爸爸说是高兴的泪。原来为别人做事的感觉这么好。稚嫩的学生用他们的语言描绘着自己的感受。正是因为有了亲身体验，孩