网络资源给力阅读升级

1、网络资源 给力阅读升级大埔县田家炳小学 刘旭敏伏尔泰曾说过：大部分人不会读书。对小学生而言更是如此。据调查，当前学生的课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面狭窄；2、阅读方式单一；3、阅读量少；4、阅读中随意性较大。种种这些，都预示着学生的阅读需要升级。在信息时代，知识的更新周期越来越短，超文本的阅读形式网络阅读给学生的阅读升级提供了平台。互联网络的信息量大，传递快，阅读者手中的鼠标，犹如踩在脚底的滑板，在信息之海的浪尖波谷寻觅、选择、获取，而网络阅读也就好比“网上冲浪”。我认为要成为优秀的“冲浪选手”应力求做到以下几点：一 阅读多样化有人问托尔斯泰成功的秘诀，他只说了七个字：阅读，阅读，再阅读

2、。因为课外阅读不仅能够帮助学生提高阅读能力,更重要的是能使人从优秀书籍中汲取营养,开阔视野,提高文化品位和审美情趣。网络作为一种新型媒介,其形象的呈现方式、便捷的交互技术、丰富的资源优势,为我们指导学生开展课外阅读活动开辟了一条很好的途径。于是,我在指导学生课外阅读的过程中,对网络资源的有效利用作了一些探索和尝试，以求阅读达到多样化。1.建立网络“书库”,激发阅读兴趣。网络“书库”主要针对每一篇课文存入同一作家的作品（让学生感受作家细腻的笔触和优美的文句，深入体会作家对自己热爱，对生命礼赞的情感）、文风相似的作品（让学生初步认识作品特点）、内容相近的作品（让学生进一步感受作品的内涵）、深化课文

3、的作品（学生阅读了这些作品后有了新的了解，加深了对课文中心思想的理解）、好书推荐（每位同学可以在“书库“中存入喜欢的作品，与大家共同分享）。2、建立网络交流平台。学生阅读后有表达的需要，多媒体网络就给学生一个自由发挥的天地，如学生可把自己阅读后的感想发表在校园网上，既激发了学生的阅读兴趣，又加强了学生的语言文字训练。二、阅读自主化学生阅读的自主性不强。对大部分学生来说，阅读是在老师的要求下才进行的，平时根本不去触碰一下书。即使让他读书，也往往是支吾应付，不放在心上。我利用Internet上的文字、图片、声音、动画等资料引起学生兴趣，并根据探索的读书主题为学生做一定的信息代理工作，制作一些导航页

4、。学生根据探索主题搜寻相关网站，如小伙伴网、南方分级网等。有一次我们在探索“奇异的植物”时，同学们非常有兴趣，当时，我对这些知识却一无所知，于是，我急忙通过阅读及上网搜索，找到了很多奇异的植物资料，还有很多的珍贵的图片资料，但孩子们在自主探索的时候，找到的已远远不止我所找到的，从孩子们的读书活动中，我又学到很多原来所不知的。这使我不得不放下面子和孩子们一起探索，它使我和学生处在同一个起跑线上，使我的生活节奏一下子加快了，不敢对教学有一些懈怠。为了跟上学生学习的节奏，我总感觉自己不断的往前跑。网络资源的应用使学生阅读的自主性大大增强。三 阅读精细化学生的阅读资源芜杂，除了在父母帮助下购买的以外，还有许多不明来源，我们常常可以看到学生捧着从书摊上买来的书籍或不适宜学生阅读的成人杂志在读。这些芜杂的阅读资源，挤去了学生宝贵的时间，影响了学生的健康成长。还有一些学生，阅读范围中有许些艰深难懂的作品，一来不利于他理解，二来也妨碍他活泼愉快的阅读心理成长。如何利用无限宽泛的网络资源做到阅读精细化呢？这就离不开教师的指导。我在广泛涉猎的基础上，利用板报、图书角、红领巾广播站、校园网、互联网页，甚至专辟“网上读物推介课”，及时推介网络上采集来的内容丰富的优秀少儿读物给学生们读，使他们在个性阅读的基础上成为博古通今、上晓天文下知地理的 “小博士”。网络技术的迅速发展和网络的普