观摩小学品德教学活动有感

1、互 动 让 课 堂 更 精 彩观摩小学品德教学活动有感小学品德新教材有八大特点，即思想性、科学性、生活性、活动性、主体性、综合性、开放性、地域性。其中活动性是品德新课程的基本性质之一。品德新教材设计大量丰富多彩的学生乐于参与的活动，形成“活动体验目标”的流程。活动性是品德新教材的突出特点。传统的教学方式以“教师讲授学生接受”为特点。学生在这种教学方式下的学习是单一的、被动的，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。在一定程度上，课堂教学存在着“以课堂为中心、教师为中心和书本为中心”的现象，忽视学生创造精神和实践能力的培养。这种灌输式、被动式的课堂学习使学生感到枯燥、乏味，性格变得内向、被动

2、、缺少自信、恭顺-自然也就窒息了人的创造性，阻碍了学生的发展。新课程改革要求我们摈弃这种陈旧的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同样，学生的品德与社会性发展，也不能依靠知识的灌输和道德的说教来实现，因为，教师再精彩的讲授，也不能直接转化为学生品德与社会性发展的结果，而必须通过学生自身与外界的相互作用来构建。在儿童与各种社会因素的交互作用过程中，他们丰富了自己的生活经验和情感体验，获得了新知，提高了能力，在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯。品德与

3、社会课程标准指出“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”为此，课堂中采用“互动式”教学模式可以为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。一、互动能调节情绪。学生的课堂情绪直接影响着课堂效

4、果，在一堂课的开始如果能调节好学生的情绪，学生就很自然的进入课堂氛围。互动式的教学引入更能调动学生的积极情绪。例如，父母的疼爱（临海哲商现代实验小学 綦爱军）教学片断：师：-今天我们就来聊聊父母的疼爱。（出示学生的生活照）说一说照片中的故事。生1：照片上坐在摩托车上的是我的爸爸，坐在爸爸前面的是我。他总是用这辆摩托车送我上学。师：你的爸爸真好，每天送你上学，放学也是你爸爸来接的吧？生1：（点头）嗯。师：说说你的故事。生2：照片上的那个人是我的妈妈，有一次，我和妈妈走了很多山路，我走累了，妈妈就背着我走。师：哦，背着你的那个人是你的妈妈，同学们，你们看，妈妈可能也走累了，但她还是要背着“我”走，

5、让你觉得怎么样呢？生2：妈妈真好，让我很感动。师：瞧，这张照片是-生3：老师，那是我和我的妈妈，那次我生日，妈妈给我买了一个大蛋糕，我和妈妈正在切蛋糕时照的。师：妈妈给你庆祝生日，多高兴呀！-师：同桌说一说照片上的故事。教师用说一说照片中的故事创设了平等交流的谈话氛围，看似平淡无奇的聊天，却拉近了课堂跟学生的生活距离，拉近了教师跟学生的距离，才使学生有那么多关于照片的话可以说。在这种谈话活动情境中，学生回忆自己的生活经历，回味自己的点滴往事，享受独特的爱的体验，唤起对父母的疼爱的关注。课堂上这一互动性的教学设计让学生感觉自己是这堂课的主角，得到了老师和全班同学的关注，调动了学生积极的课堂情绪，

6、让学生感受到品德课的亲近，品德学习中的愉悦。二、互动能激发兴趣。在互动式教学模式下，教师和学生都是教学活动的积极参与者，教师的引导和点拨会引发学生学习的强烈兴趣，而只有兴趣才是最好的老师。兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。如在教学衣食的来源（临海哲商小学 胡军伟）教学片断：师：“今天我特意准备了一些见面礼送给大家，大家想一想，可能是什么？”生1：“我猜是一个玩具赛车。”生2：“我猜是一些学习用品。”生3：-师:（拿出一个袋子）“这可是珍果，来，摸一摸，猜一猜是什么

7、？”学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么，还要说明理由。这一过程无疑是加深了对农产品认识。可以说，这样的师生互动才是真正有效的。三、互动能拉近距离。品德课历来都是重说教、轻体验的灌输式课堂，在学生眼中，品德教师是最具有完美道德的人，自己在品德课上就是被老师批评、改化的对象。这样一来，学生在品德课上战战兢兢，生怕自己的一言一行被当作课堂上典型例子。因此，品德课上师生、生生之间的对话、沟通、互动活动是培育良好教学情境的肥沃土壤，能更好的构建平等、民主、宽松、和谐的师生关系和课堂氛围

8、。例如：通信技术与我们的生活（嘉兴市海宁海州小学 孙健）教学片断：师：我姓孙，子小孙-生：孙悟空的孙。师：对，是孙悟空的孙，但我自叹不如孙悟空聪明-生：哈哈哈-（大笑）师：我来自海宁海州小学，你们去过海宁吗？生：没有。（齐说）师：听说过海宁吗？生1：听说过，我妈经常去海宁-师：哦，有亲戚吗？生1：不是，她去海宁进货，在这儿开了家皮具店。师：是啊，海宁有个有名的皮革城，很多皮衣，皮鞋都是我们海宁产的。我们海宁还有很多有名的人物，好看的硖石灯彩，壮观的海宁潮。（多媒体展示）临海有什么好玩的景点呢？能给初到贵地的我介绍一下吗？生1：江南长城-生2：崇和门，东湖-生3：我建议你在晚上去东湖，因为晚上灯

9、光一照，东湖的夜景更漂亮-这种交心式的互动交谈，让学生倍感快乐，轻松，畅所欲言。真正让品德课堂成为学生体验创生的交互平台，成为学生放牧心灵的原野牧场，更能让学生在互动对话中精彩飞扬。四、互动能促进师生共同发展。新的教学观认为，教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 例如，交通的发展（临海哲商小学 秦选强）教学片断：师：选择自己喜欢的方式，赞一赞现代交通，赞一赞为现代交通作出贡献的人，可以写几句话，可以写一首诗，也可以编唱一首歌-生1：筑路工人你们辛苦了！生2：筑路工人，谢谢你们。正因为有了你们的辛勤劳动，我们才能每天踏着这平坦的道路。生3：我要感谢交警叔叔，我想说，有了你们，我们才能畅通无阻。生：-师：我也写了这样一首小诗：现代交通连四方，天涯海角互来往。清晨方赏西湖最，午后临海采桔忙。生：我也写了这样一首小诗。-这一活动，让学生在课堂这个大舞台上尽情地表达自己的思想，抒发自己的情感，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点点触动，在情绪上有那么一点点感染，在情感上有那么一点点体验。从而实现情感与情感的交融、心灵与心灵的共鸣和生命活力与生命活力的对接。总之，课堂是师生互动心灵对话的舞