读书心得（王飞）

1、读资源应用与教学创意经典方法100例有感长丰县朱巷中学 王飞我自己有一习惯，每晚睡前总要读读书，前一段时间读了资源应用与教学创意经典方法100例，个人感觉受益匪浅，书中所介绍的方法我觉得很是实用，给我印象最深的是第二编：教学机智篇，其中的幽默诙谐法我觉得完全可以在农村课堂去实践。自己想了很多，觉得有必要把感受写下来与同行共勉。当前，初中开设思想品德课，难题很多，书难编，课难教，变动频繁，效果不佳，作为农村中学的思想品德课老师，教授不甚得法，教学不甚受欢迎，导致政治课教学普遍存在着老师讲，学生听。课堂上对问题的组织是老师划线，学生背线。中考开卷考试后，学生压力减轻了，上课不认真听课，不积极思考，

2、如何提高思想品德课堂教学的活力是摆在思想品德老师面前的难题。我认为充分、适度地采用幽默教学是改变现状的重要途径之一。一、思想品德课离不开幽默（一）幽默可以和谐师生关系。课堂气氛受到班级内部人际关系的制约，班级人际关系主要有师生之间和学生之间的人际关系，其中师生之间的关系最为重要，师生之间默契的配合，往往可以形成热烈活泼的教学气氛，由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感隔膜，建立起亲密、愉悦、和谐的师生关系，这样，教学和谐共振，势必会创建勇于探索、积极创新的教学氛围。（二）幽默可以激发学习兴趣和提高学习欲望兴趣是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提

3、高教学质量的关键，对提高课堂活动具有举足轻重的作用，幽默教学具有强烈的趣味性，它与同学们的学习兴趣和学习欲望密切相关，巧妙的使用幽默教学，能够创造出积极向上的教学课堂气氛，会引起同学们情感上的共鸣，激发了同学们学习的兴趣，增强了他们学习、讨论、探索、求新的学习欲望，使枯燥的学习变成了一种精神享受。（三）幽默可以消除教学疲劳思想品德课教学是一种身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常的，尤其是在许多农村中学人为将政治课排在上午3、4节或下午2、3节，同学们的疲劳现象就更为突出，在课堂教学中恰当地运用幽默带来的笑声，能够及时地消除疲劳，振奋同学们的精神，提高教学效果。二、幽默教学的表达技巧幽默教学

4、主要是通过老师的形体或语言表达出来的，二者在教学过程中并列或独立，配合，相辅相成，下面介绍几种常使用的创造幽默的方法。（一）充分利用形象的比喻在课堂教学中，虽然比喻运用最经常、最广泛，但并 非任何比喻都能产生幽默效应，具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长，使其在学生心目中形成深刻、形象的记忆。例如，一位教师在讲授“我国九亿农村人口基本上还是靠手工工具养活自己”时，把农民称之为“1007”部队，然后解释为“1”是扁担，“7”是锄头，“00”是两个水桶，农民的劳动工具就是一把锄头，一个扁担和两只水桶，劳动工具之简单，“劳动”之低下，劳动的回报是可想而之的了，这样的农民生活质量、生活水平、生活

5、条件的落后淋漓尽致地表现在同学们心中，这种记忆在很长时间里同学们是无法忘记的。（二）善于利用巧妙的移位任何一个词语或一句话，都有其固定的含义，如果我们不按其固定的含义去理解它，而任意附会，使理解或解释与原意不一致或完全相反，这种讲授方法诙谐幽默，学生会有深刻的印象，教学气氛活跃，如在批评如今社会中“缺乏远大理想，一切向钱看”的现象时，可说成在这些人的眼里，理想、理想，有利就想，前途，前途，有钱就图，利用这些谐音可以使教学语言产生耐人寻味的幽默效应。（三）准确采用反语倒置利用与本意恰恰相反的语言来表达本意，其具体的形式有正话反说，反话正说，褒词贬用或贬词褒用等，如在讲授维护祖国的尊严和荣誉时，为

6、了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感时，崇洋媚外，可以说，对有些人来说如今倒是胸怀全球，放眼世界，他们手带卡西欧，身穿皮尔卡丹他们言必谈外国，问及辛亥革命的领导人是谁时，惭愧的很，有的仁兄居然答曰“小凤仙。在这段话里主要是反话正说，加深同学们对增强民族自尊心和自豪感的理解。（四）夸张采用妙言巧语对脍炙人口的某种比较固定的语言形式，改变其内容，借用其文句、语气、词调、格式来表达新的思想，即我们通常所说的旧瓶装新酒，这样往往会产生幽默效果。例如，我们为了批评当前有些领导干部不注意调查研究，官僚主义作风严重，走过场，讲派场等腐败现象，套用李白的朝发白帝城编制的打油诗，朝辞宾馆酒楼间，乡镇视察一日还，群

7、众呼声听不见，轿车已停舞厅前。这样的幽默语言会让同学们产生深刻的思人思事效果。三、驾驭幽默教学的基本条件美国教育专家赫修特在教学艺术中，把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，政治教师应该是具有幽默感的人，老师的教学语言，形体语言应该是幽默的、诙谐的，幽默细胞不是生来就具有的，而是教师在教学实践中逐渐积累起来的。（一）不断培养幽默品质幽默是一位称职的教师最优秀的品质之一，高尚的幽默是老师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目心灵火光，教师只有知识渊博，才能谈天说地，老师只有虚怀若谷，才能言谈隽永，教师只有开明乐观，才能出言精辟，教师只有思绪如泉，才能妙语连珠。

8、由此可见，作为一名优秀的、幽默的教师，必须磨砺思想，修养品性，是幽默教学的灵魂。（二）善于积累幽默素材幽默能力与教师平时对幽默素材的日积月累密切相关，一般来说，幽默教学素材的来源主要为：（1）教材中的幽默，这是幽默教学的“富矿”所在，因为教学内容的幽默素质最容易引起学生的兴趣，教材中的漫画最具有幽默色彩，老师运用得法，可收到较好效果。例如初一年级教材中“喜、怒、衷、惧”，“合理发泄”等漫画，若将其制作为投影片辅之以生动形象的描述，会收到极好的幽默效果，文学作品、艺术作品中的笑话、漫画、喜剧、相声、格言、警句、歇后语、谜语、文字游戏等，无不妙趣横生，教师顺手拿来，授课获得良好的教学效果。（2）生

9、活中的幽默，人们从日常生活中所发生的许多轶闻趣事、俏皮话、打油诗等都是很好的幽默素材，对于这些话的素材，教师独具慧眼，善于收积，精于运用。例如用“3899”来意指当前许多农村男子劳力外出打工，留下老人和女人，使农业发展受到影响，再如用“满天月亮一个星，全是司令一个兵”。来揭露干部任命制度的弊端，当然，教学幽默更可贵的是教师自己创造以形成自己所特有的教学风格。四、幽默教学要注意的几个问题（一）充分领悟幽默的实质教学中体现出的幽默具有一般幽默的特性即感染性、高雅性、机智性、含蓄性，又具有自身特殊的规定性即教育性、启发性，教学中所体现的幽默是形神兼备的，其形是幽默，其神是教育，教学是积极的引导活动，

10、教育性是它的灵魂，幽默诙谐不能脱离教育性，幽默教学不是教学目的，它只是教学的手段，必须为教书育人服务。（二）准确掌握幽默时机幽默教学要时机得当，是教学所需。一是为学生心理所需，即同学们在心理疲劳，注意力分散或心情紧张时，及时插入教学的幽默以调节同学们的心理，二是为教学内容所帮。在教学内容包含有幽默素材成为用以进行幽默创造所及时地使用创造幽默，一旦时机得当，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。（三）科学把持幽默的尺度幽默有利于教学，但决不能为幽默而幽默，正如老舍所说“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的”，如果远离教学内容，一味搞笑逗乐，则会弄巧成拙。此时，幽默材料的选择，应对学生具有正面的教育意义，以防止其负面影响。这样，对日常生活中一些流传的有失公允的顺口溜等引入教学要慎之又慎。例如在引用“大盖帽，两头翘，吃了原告吃被告”，来