初中数学教学中后进生转化工作的一些体会

1、初中数学教学中后进生转化工作的一些体会 初中数学很容易造成两极分化，特别是我们这些乡下的普通中学，存在后进生现象更为严重些，因为、乡下中学大多数学生的父母素质不高，整天忙于耕种、忙于生计，疏忽对自己的子女进行教育及科学性的指导。另外、乡下的学生缺乏独立性、自信心、目标性、久而久之，学生先是厌恶学习，而后放弃学习，最终造成后进生现象。想要整体提高数学成绩，就要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，下面谈谈我对转化后进生的一些体会方法： 1.尊重与信任是转化“后进生”的基础。 中学生正处在身心发育的重要时期，自我意识逐渐增强，他们都有发自内心的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助

2、、信任。“后进生”更是如此。初中数学不仅担负着传授知识，培养能力，开发智力的任务，而且有塑造灵魂，陶冶情操，促进学生全面发展的德育任务。记得我班曾经有这样一位学生，数学成绩很差，纪律性很差，尤其数学课堂纪律特差，专门和老师唱对台戏，任课老师和同学都讨厌他，奚落他，甚至有些同学还捉弄他，更加剧了他的逆反心理。我接任后，多次找他谈心，了解其内心世界，谈他的爱好、苦恼、海阔天空，无话不谈。我还特地安排他当数学课代表的助理，负责检查作业与练习册的完成情况。结果这个学生进步很快，待人有礼了，数学课专心听讲了。后来他告诉我是老师的尊重和信任，使他懂得了自尊自爱，树立了学习数学的信心。从而喜欢上了数学。 2

3、.关心爱护、表扬鼓励，激发偏差生进取心是转化“后进生”的诀窍 学习后进生大都心理脆弱、自卑。一次次的失败，使他们对自己失去了足够的勇气和信心。对这样的学生，我们首先要给他们树立一个“能行”的信念，让他们也觉得自己也是可以做到的一个人，也是一个可爱的人，在教学中我们要学会欣赏他们，信任和赞美他们是对他们最大的帮助。如：在一次数学测验中，有一位平时很勤奋的后进生的试卷大片的空白，如果按严格的来改卷的话，显然是不及格的，为了不打击她的学习自信心，在改试卷时我故意在每一题都给高一点的分数给她，这样她也就得到了及格，当我把试卷发下去的时候，观察到她高兴的笑脸，从那以后，她在学习数学上更来劲了，也积极的请

4、教老师问题了，后来，她的数学成绩慢慢的冲上了优秀行列。试想如果我不这样做而是按严格的来要求她，平时一直那么勤奋的她还是得到这样底的分数，她还会有信心去学好数学吗。 3.激发兴趣，让后进生学有动力 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是推动学习的一种最有效的内部动力，是活跃的心理成份，而浓厚的学习兴趣又是促使学生参与学习的前提。后进生的兴趣单调贫乏，因为他们活动的环境狭窄，活动内容单调，很难刺激新的需要的产生。他们的兴趣不在于学习内容，而在于学习活动和学习过程本身。在教学过程当中，我充分利用后进生的好奇心，通过直观形象、生动活泼的教学形式，吸引其注意力

5、，使后进生对学习活动产生兴趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对老师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时教师应恰当应用激励性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，。加强培养后进学生的独立思考的习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲的内容提出意见，也可以让他们就某一个问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励哪怕只有点滴进步。 4.改变教学模式，让后进生活跃起来 后进生在课堂上的典型表现是兴趣索然，沉默寡言，不举手回答问题，我们

6、应努力改变他们这种被忽视、被冷落的状况 。如在有预习的情况下，有意识地提问后进生一些相对容易的问题.在教学中，可创造这种环境帮助他们克服困难，让他们跳起来能摘到桃子。从而获得学习成果的情绪体现，如在批改作业时附加一些被鼓励性评语，并尽量采用面批面改的方式，如发现学生的作业有好的解法，巧的算理，应在相应的题旁注上“解法精彩”、“思路新颖”“不错”、“很好”之类词句。以激发他们的求知欲、表现欲.可适当设计一些难度较小的单元测验，分三个层次要求，多让他们尝试成功的滋味，从中感到战胜困难的意义和乐趣。后进生也一样，同样存在闪光点，教育者应创造条件和环境，使其再现。其次在教学进度允许的情况下，重点难点内

7、容尽量讲的慢些或浅些，使学生能回答老师提问感受到老师的表扬，就会在班集体中感到成功的快乐，有优秀生介绍学习方法，要求后进生找出自己的学习方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促兴趣，以兴趣促成功，使他们进入一个认真收获成功于是更认真的良性循环中。从而喜欢数学，提高成绩。 5.查缺补漏、勤补多辅，让后进生有收获有提高 后进生在学习上基础差，难度大是一个普遍存在的问题。作为教师如何面对这问题呢？首先要认识到教书育人是教师的责任，对学习有困难的学生，教师有责任采取适当的教育方法，因材施教，查缺补漏，勤补多辅，教师发现学生学习中的缺陷和漏洞，要及时给予弥补。开展学习“合作小组”、“一帮一”结对子，让优生帮助中等生、中等生帮助后进生，教师要亲自布置、检查、落实到位，从而激发和培养后进生的责任感和自制性。实践告诉我们，转化后进生要在“勤”上、“细”上、下功夫，只有坚持不懈，才能使他们克服困难、战胜困难，循序渐进，一步一个脚印走出“沼泽”踏上坦途。 另外，在转化后进生中，要对其做到分层施教、分层提问、分层练习、分层检测。降低其练习难度和检测难度，在教学中，实行“底起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法。让他们付出一定的努力，有所收获。在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难以后的