看图写话论文

1、看图写话训练的有效途径安阳市灯塔路小学 王永红自参加学校课题研究以来，结合所教班级学生特点，我认真学习，勤于实践，教学中的一些做法取得了一定成效。一、.训练学生会“看图”1、激发兴趣，引导看图语文课程标准中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情

2、绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。2、学会观察，指导看图看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，画面的主要人物，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测人物的心理活动，以及他在干什么,心情怎么样。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序;针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图

3、的意思连起来。教师应多给学生观察的机会，并适时指导。3、通过想象，丰富画面在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。同时让学生想出与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。二、训练学生会“说话”说是写的前奏，是无声想象的再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒已见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。还可以提供一种情境，尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。如：画面是打扫卫生的情景，就把

4、它与每周五的大扫除结合起来，让孩子们说一说大扫除时的情况；画面如果是放风筝，就把它与周末父母带着自己到野外放风筝结合起来；画面如果是植树，就想想生活中人们是怎样植树的。通过提供熟悉的生活情境,孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。三、训练学生会“写话”1、训练学生写通顺的句子语文课程标准把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的摘抄、描述、审美能

5、力，能消除畏难情绪，树立自信心。2、训练学生写具体生动富有个性的话由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。如利用人教版一年级下册识字四中的插图创设情境：图上画的是什么地方，什么季节的景色？图上有哪些小动物？按从上到下的顺序观察，说说它们分别在干什么？为了拓展写话空间，我还利用学生的品德与生活中的插图和学生自己最得

6、意的画作来进行写话训练。特别是学生介绍自己的得意画作时，真的是劲头十足，而且语言也显得特别活泼有趣。另外，语文园地中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“展示台”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。四、爱心批语，走进学生心灵为了丰富孩子的写话训练，我经常布置写日记的作业，采取家长写评语、同学欣赏互评、老师写评语、小红花、金星印章激励手段，真诚地肯定他们的点滴成功，保护他们写话的自信心。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，委婉而又明确地指出学生作文中的不足，这样我相信所有的学生都会喜欢阅读教师写的贴进心灵的评语的。低年级的看图写话，应让儿童多“看”、多“想”、多