完整word版)《各具特色的民居》教学设计方案模板

1、教学设计模板课题名称：各具特色的民居教学设计方案课题名称：各具特色的民居姓名：龙英工作单位：文山市追栗街镇中心学校学科年级：语文六年级教材版本：人教版六年级下册一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内 容的重要性）这是一篇介绍中国建筑文化特色-民居的文章，选取了客家土楼和傣家竹楼两大各 具特色的民居来作介绍。 目的是让学生了解我国丰富多彩的民居特色，了解客家民居和傣家竹楼不同的特点和文化环境背景，学习抓住事物特点进行说明的写作方法。了解我们中华民族的勤劳和智慧。教学中放手让孩子们自读课文，领会客家民居和傣家竹楼各自的特点，不同的文化内涵。通过本课学习了解客家民居及傣家

2、竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。进一步培养学生热爱祖国河山，热爱祖国悠久历史、文化的思想感情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求， 明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课 题的重难点）知识与技能目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦相处、清风徐来、偏僻、骚扰、 勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、崇山峻岭”等词语。2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3、学习抓住特点进行说明的方法。女口列数字、打比方、举例子等。过程与方法目标：1、初读课文，流畅朗读课文，了解课文内容。2、

3、默读课文，勾画批注，体会民居的特点。3、研读课文，领悟说明的方法。情感态度与价值观：体会中华民族传统民居丰富的文化内涵。重点、难点：了解客家民居和傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 突破方法：结合图片资料读课文。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况， 学生在新课的学习 方法的掌握情况，如何设计预习）本班学生学习基础好， 词汇积累较丰富，自学能力较强，在教师的引导下是能完成学习 任务的。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）以学校周边的民居为引子，导入课文，进而扩大视野，了解到不同地方各具特色的民 居。引导学生阅读客家民居和傣家竹楼两部

4、分内容，把握它们各自的特点。教法是以帮助学生自学为主，设计表格，引导学生深度探究。掌握课文列举出的客家民居和傣家民居的特点。 掌握知识与技能目标列出的字词。运用多媒体课件，图文结合教学，具体形象的感知课文内容。五、教学策略选择传统文化融合的设计 （针对学习流程的设计的各流程， 设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）教师活动导入新课：我们镇代表性的建 筑是什么？你还知道不同地区不同 名族的人住什么房子吗？预设学生活动 生回答出住房特点。设计意图 将学生引导入对于 民居的不冋样式， 特点，涉及到的不 同文化背景的思 考。弓1起阅读的趣 味。出示教学课件，观看各种民居

5、 图片等，初步认识不同的民居。观看赏析各具特色的民居直观感知我国民居 建筑的多姿多彩初读课文，探究客家民居和傣 家竹楼各自有着怎样的特点。让学 生带着这个问题阅读全文，读懂每 个字音。看看你能读懂什么？有什 么疑问，在书上做标注。学生读课文，从建筑成因、建 筑材料、形状结构、文化内涵等方 面思考，客家居民为什么被称为“世界民居奇葩？引导学生自 学，完成预设目标。 提高自主阅读能 力。多媒体出示字词，指名学生认读个体读，集体读完成学习积累目 标。准确认读字词出示表格，按表格要求在文中画出 相关语句，填出表格。学生读课文、填表格。自主研究，完成预设目标回答问题。1、客家民居部分围 绕哪段话来写？画

6、出中心段落。2、客家民居奇在何处？3、作者用了那些方法对民居的特点 进行说明？找出具体的例子。4、客 家民居体现了哪些传统文化？（勤 俭持家、和睦相处、平等互助）学生细读课文，探究课文。突破学习重难 点，深度探究课文， 掌握课文内容。体 验阅读快乐。出示表格，填写出傣家竹楼的特点学生读课文，填表格。从建筑 成因、建筑材料、形状结构、文化 内涵等方面思考，傣家竹楼与众不 同之处是什么？引导学生采用 多种方法自主研读 文本。完成预设教 学目标。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和 小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）

7、教学设计评价量规评价的维度标准1标准2标准3教学 设计 方案（60分）课题概 述（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）对教材版本、学科、年 级、课时安排有清晰的 说明能够说明课的基本情 况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）尊重学生差异；体现学 科教学的先进思想在一定程度上体现了 先进的教学思想教学思想没有体现或 比较陈旧学习目 标分析（10 分）优（810分）良（57分）一般（04分）与学习课题相关； 与课程整体学习目标 一致，符合年段特征； 目标阐述清楚、具体， 可评价与学习课题相关；与学段学习目标基本 一致；目标阐述比较清楚、具

8、体目标空洞，和学习主 题相关性不大，与学 段学习总目标不一致学习者 特征分 析（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）详细列出学生所具备 的认知能力、情感态度 和学习基础等；列出部分学生的特征 信息表述不清楚或缺少许 多教学过 程设计（20 分）优（1620 分）良（1015 分）一般（010 分）设计合理的教学任务和教学策略；有清晰的目标说明；教学策略与目标基本 统一，围绕总体目标的 实现展开；教学策略目标与总目 标多处不一致，缺乏 层次性和差异性教学评 价（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）体现形成性评价和过 程性评价的观点；提供了教学评价，且清 晰明了未提供教学评价，或 采取的评价方式不当学习环 境和支 持说明（5分）优（3分）良（2 分）一般（01分）清楚地说明课题学习所需的资源能够说明课题学习所 需的资源，以及学习环 境陈述不力，繁琐教学 资源（40分）资源内容（30分）优（2430 分）良（1523 分）一般（014 分）根据学生的特点、任务 的特点，既有预设资 源，又有相关资源和泛 在资源综合考虑各种教学媒 体，选择合适的媒体组 合；无关内容不多；未考虑多种教学媒体 的组