研究性学习之关于“分层教学”情况调查问卷

1、关于“分层教学” 你知道多少？小组成员：郑玉华 裴军毅 许卓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。 根据学校进行的主要文化课摸底结果，按照学生知识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集体（暂称之为奇数、偶数教学班）。“走班”并不打破原有的行政班，只是在学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。

2、它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。对于这次分层教学的调查，我们发现分层教学的效果很不错。 分层教学与传统教学相比，突出特点就是激发学生的学习积极性，认知自己的弱科，进行着重学习。根据问卷统计情况来看，学生普遍认为分层教学后，效果很好，并且从考试成绩上来看，英语、数学的成绩较分层教学前有了较大的提高。大多数学生能够适应分层教学后的课堂进度，掌握好所学内容，从而使心理压力有所减轻增强了信心，变得更加爱学习。学生普遍认为作业较适量，老师根据学生情况来布置的作业，能够保质保量完成

3、，起到课下巩固知识的作用。 任何一件事必存在两面性，分层教学亦不例外。我们的调查发现的问题有： 一 学习稍微有些吃力的同学面对如此激烈的学习氛围，不免心有压力，有甚者心理压力过大，产生厌学心理，自暴自弃。 二 学生普遍认为课堂秩序有待提高。由于某些同学的厌学心理、贪玩心理，导致课堂秩序混乱，两个班同学在一起，使任课老师不好管理。针对上述现象，我们提出以下建议： 一、对于学生心理压力大的问题，要依赖老师的引导。建议班主任老师利用班会等课余时间多与学生沟通，能及时发现一些问题，引导学生走出困境，积极乐观的发展。 二、对于课堂秩序差的问题，一方面要同学们有责任意识，课堂是我们的，更是大家的。我们应共

4、同维护课堂秩序，让任课老师能欣然的倾尽所知。另一方面，班主任要建立有效合理的惩罚制度保障课堂的有序性 。 以上便是我们组的成果结论，期望大家的反映！小组感言：通过这次活动，我们不仅收获了成果，还收获了友谊。我们付出了汗水与辛劳，但我们也是开心与快乐的！活动让我们懂得了课堂上所不曾接触知识与经验，这次我们收获很多.郑玉华：这次活动让多了些与老师、同学及其他人交流的经验，这会有利于我今后的学习与生活。裴军毅：这次活动让我收获了与同学的友谊，还让我的能力得到了应用，我受益匪浅！许卓：这次活动让我明白了许多东西，让我明白了合作的力量，我会铭记这次活动的！附：调查问卷 开题报告关于“分层教学”情况调查问

5、卷同学你好：我们是高一十八班的同学，我们正在做关于我校“分层教学”的调查与研究，请你按照你的真实情况回答。下列问题，我们将对你们的答案给予保密。感谢你的合作！ 郑玉华 裴军毅 许卓1.你现在所在的是 （ ）a.奇数班 b.偶数班2.分层教学后，你认为效果如何？ （ ）a非常好 b.好 c.不好 d 没感觉3.分层教学后，你对所学课程的喜欢程度如何？ （ ）a.非常喜欢 b.喜欢 c.一般 d.不喜欢4.你觉得课堂秩序如何？ （ ）a.很好 b.一般 c.较差 d.非常差5.你认为学好英语、数学的主要因素是什么？ （ ）a.教师因素 b.学生自身因素 c.其他方面因素6.分层教学后，你上课的注意

6、力如何？ （ ）a. 非常集中 b.教学内容感兴趣的才集中 c.一般 d.不集中7.你觉得现在分组教学学习内容的难易程度如何？ （ ）a.大部分适中 b.基本适中 c.还是偏难 d.太简单了8.分层教学与传统教学相比，其效果对你学习的积极性有什么影响？ （ ）a.提高很大 b.没区别 c.降低9.对分层教学的课堂进度，你认为？ （ ）a.大部分跟得上 b.还可以 c.跟不上10.在分层教学班中，你是否感到有心理压力？ （ ）a. 有很大 b压力不大 c.没压力11.分层教学教师布置作业时，你认为？ （ ）a.适量而有区别，适合学生认知特点 b.适量并能及时完成c.适合各层次学生特点 d.与以前

7、相比，没明显变化12.你 认 为 在 分 层 教 学 中 ，最 大 的 收 获 或 存 在 的 问 题 是 。长清一中研究性学习课题开题报告课题名称关于“分层教学”你知道多少导师周广磊班级 高一十八班时间5月22日课题组长郑玉华课题成员裴军毅 许卓课题简要分层教学体验后，同学们对该教学持怎样态度，对其有何影响。背景说明我校也进行了分层教学工程，了解、探究分层教学的可行之处。可行性分析比较分层教学与传统教学的差异，博采众多探索新型教学模型，可推进教育的发展。课题目的与意义探究分层教学的优缺点，是否适合广大学生以此来探究新型教学模式，完善教学质量。完成课题有利条件我校正积极开展分层教学模式，便于调

8、查，听取各方面心声。主导课程研究性学习相关课程语文、信息、数学任务分工郑玉华、许卓、裴军毅选取整理问题裴军毅设计问卷数据整理 共同进行问卷调查郑玉华、许卓分析总结长清一中研究性学习课题开题报告研究的实施步骤阶段时间主要任务一5月22日小组选题 教师初审二5月23日确定研究题目 写出研究报告三5月25日填写开题报告 评审研究方案四6月05日小组独立实施 教师监督指导五6月07日形成课题 成果 个人小组总结六6月09日成果展示 同学评论七6月11日学生成绩评定八6月15日总结可能遇到的问题和对策问题：个别同学存在不认真态度，使调查结果可能出现偏差。对策：解说本次调查目的，希望同学们认真对待。所需条件希望老师认真对待，引导同学填写一份真实、反映自身实际的问卷。预期成果能够从中获取同学们对分层教学的认知程度，了解分层教学实施的价值所在。导师意见选项题目序列abcd215945395933126325255944102329285845137239424 648391349127154105444978187291322 9108286406 10158286356 11345246180