(2021年整理)小学英语游戏教学法课题研究活动记录2013--2014

1、小学英语游戏教学法课题研究活动记录2013-2014小学英语游戏教学法课题研究活动记录2013-2014 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（小学英语游戏教学法课题研究活动记录2013-2014）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为小学英语游戏教学法课题研究活动记录2013-2014的全部内容。小学英

2、语游戏教学法课题研究活动记录课题名称小学英语游戏教学法课题研究课题主持人 李珊 实验对象五（2）班活动形式研讨课时间2013年9月25日 活 动 内 容研究如何实施时间的表达及相关交际：a busy day涉及时间的两种表达方式, what time is it？ its.。. its time for.。. 本节课的重点是 past 和to运用.并结合4b what time do you 。.及5b 中的what do you usually at帮助学生综合理解并运用时间的表达及相关交际用语。本节课教学内容较多,教师从复习数字入手,激发了学生的兴趣,引出 了时间的正反说。讲解通俗易懂,利

3、于学生理解掌握。 在学习past 和to之后，及时与相关what time is it？ its。. its time for。/ what do you usually at同时结合学生自己的作息时间及生活行为来表述，更好的帮助学生综合理解并运用了时间的表达及相关交际用语。小学英语游戏教学法课题研究活动记录课题名称小学英语游戏教学法课题研究课题主持人李珊实验对象教研组成员活动形式研讨课评课时间2013。10。9 活 动 内 容牛津小学英语5b / unit 8的教学内容围绕“周末活动展开,涉及的句型有how do you spend your weekends? how does he /

4、she / spend his / her weekends？ 主要单词是昆虫类的.这一单元的话题是“周末活动”， 本课是该单元的第一教时。而周末在普遍意义上含有很浓的家庭意味,孩子的周末时间和活动恐怕更多的是和家人在一起的（实际上课交流的情况也正是如此），因此，家庭周末生活无疑是一个丰富教材内容的最佳切入点,增加了与学生交流各自family weekend的环节，并提供丰富的照片和图片让学生有话可说，有景可依。交流周末计划就成为一种话题的自然延伸。本课句型的交际意义并不只体现在谈论如何度周末，运用该句型还可以谈论许多孩子们喜欢的话题，如如何度寒暑假，节日等。于是，结合即将来到的孩子们的节日“

5、儿童节,设计让他们讨论度儿童节的相关话题，从而让整节课的内容更加丰富饱满起来greatings and self introduction. 通过多媒体展示我的名片与学生交流和介绍自己，快速拉近与陌生学生的感情距离，其中hobbies的相关内容又为引出本课话题埋下伏笔；在学生了解了各自周末活动的基础上自然地引导他们来了解课本人物的周末活动,从而解决how does he / she spend his / her weekends? 这一句型（即板块d）的教学。设计了一份与课本人物之一“高山”的家庭周末生活相关的听力练习，巧妙地转入家庭周末生活这一话题，既训练学生听的能力，又转换了语言输入的形

6、式,避免了枯燥。通过多媒体展示我的家人的丰富多彩的周末活动的照片对学生形成强烈的视觉冲击，既挑起了话题，又激发了学生交流表达的欲望.通过交流各自对周末的好恶及周末计划引导学生尝试整段输出语言,培养他们的篇章表达能力，帮助他们树立学习英语和say nice english的自信。小组讨论儿童节的相关话题,进一步联系学生的生活实际拓展本课句型的交际意义.布置任务型家作，要求运用本课所学 的语言去调查他人是如何渡过一些特定的节日的，为学生课后使用语言提供了机会.做到把学生的生活实际和学习需求放在首要考虑位置，提供丰富的情景让学生有话可说,“注重在单词教学中渗透拼读规则”和“课堂教学内容要注意拓展度和

7、延伸度”从而保证了该堂课能真正体现新课改所倡导的诸多精神.小学英语游戏教学法课题研究活动记录课题名称小学英语游戏教学法课题研究课题主持人李珊实验对象教研组成员活动形式说教材、教法、学法时间2013。11月21日 活 动 内 容教学内容：5b unit 8 at the weekends本课在学习单词时把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象较深刻.尤其是些抽象的单词,比如学习单词special 采用造词法,学生说出a special ant,a special book等词组，充分调动了学生的学习自主性。在单词教学插入些游戏活动更能激发学生兴趣又能活跃气氛。由学生熟悉的satur

8、day和sunday引出weekend一词，有利于学生对这一单词的理解，同时又给了学生用英语解释英语的意识。在教单词时教给了学生学习和记忆单词的方法,如听字母的发音和观察字母发音组合,在此基础上教师引导学生说出类似单词，让学生自己拼读、分类,效果很好。小学英语游戏教学法课题研究活动记录 课题名称小学英语游戏教学法课题研究课题主持人李珊实验对象教研组成员活动形式学习理论时间2014.3。25 活 动 内 容教师应有意识地去挖掘小学英语教材本身的教学内容、教学手段和教学过程各个环节中的很多可利用的兴趣因素,使之成为英语课的兴趣点,从而以点带面优化小学英语课堂教学，大面积提高小学英语教学质量.内容：

9、一。充分利用歌曲,挖掘“兴趣点” 1.课前一首歌，为上好一堂课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力上好一堂课的尾声.2。“旧谱填新词”，用歌词演唱句子，减轻学生的心理负荷，使学生在 轻松愉快的气氛中学到知识。例如，在新单词巩固阶段，我常用whatsthis？这首歌让学生自问自答。小学阶段的实物单词都可采用此歌来进行复习巩固.二。精心组织活动，寻找“兴趣点”传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲,然后跟老师读,这样很容易使学生失去兴趣.因此,教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、

10、绕口令等，以激发学生的兴趣。特别是游戏,因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，三。开展小组竞赛，培养“兴趣点”兴趣和成功往往紧密结合。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦,从而培养学生的浓厚的学习兴趣。本次学习有效地挖掘英语教学中的“兴趣点”将对我们在课题研究方向上起着借鉴作用。我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值，从而树立学习的信心小学英语游戏教学法课题研究活动记录课题名称小学英语游戏教学法课题研究课题主持人李珊实验对象五（2）班活动形式公开课时间2014.5。8 活 动 内

11、 容教学过程： step 1 warm upsing a songgame： stand,sit step 2 free talki can swim。 what can you do？ (skate ski swim play the guitar play the violin）step 3 presentation i1。 t： look and guess. (flash小动画呈现单词，）what can she do? she can walk。 what can she do？ she can run what can she do？ she can jump what can s

12、he do？ she can sleep 2。 teach sleep， jump, and run， walk,stand,sit (热身运动）t: look at me. sing, sing， im singing 。 swim, swim, im swimming。 jump, jump, im jumping. stand， stand, im standing. sit， sit， im siting。 walk, walk, im walking. run， run, im running. sleep， sleep, im sleeping。利用各种方式操练单词，一学生做其余学

13、生说或台上学生听单词再做3.play a game: scissors，rock,clothstep 5 practices1. t： look at the pictures.2。 t: now follow the tape.3。lets conpelet4.listen and guess.（听音猜词)5.接触句型what are you doing？ iming(1) t： look at me. what am i doing? i m standing / running/ jumping1)板书：im ing。边做边说,在说到的单词后面加上ing2)请学生说s1： im danc

14、ing。s2: im jumping.s3: im riding a horse 。（2）t: what are you doing?s1: im sleeping .板书：what are you doing？t： look at the blackboard。 read after me. what are you doing?6. t： open your book。 (将课文单词图片编成小对话）（1） what are you doing? im running。(2） what are you doing? im walking.（3） what are you doing? im

15、jumping.(4) what are you doing? im sleeping。（5) what are you doing？ im standing。（6） what are you doing？ im sitting.7。老师适当总结语法：我们今天所学习的时态就叫做正在进行时。表示正在进行的动作。 并不是所有的动词都是直接加ing(让稍有了解的学生说说特殊的加ing.的例子）t: （1。)一般直接加ing（2）一个元音加一个辅音,双写最后一个字母加ing（3）不发音的e,去e加ing8小组问答:group1， 2： what are you doing？ group3， 4: im

16、 ing.step 5 consilidationt： listen to the rhye.。monkey,monkey， what are you doing？step 6 homeworkmake a new chant.小学英语游戏教学法课题研究活动记录课题名称小学英语游戏教学法课题研究课题主持人李珊实验对象教研组成员活动形式开展课题研究课时间2014。6.17活 动 内 容step 1：（1）letsing。（2)do itt:stand up！sit down！hands up!hands down！stand up!walkrun，run,run!jumpstep 2:prese

17、ntaion(1）多媒体出示图片t： what can he do？ s： he can jump t： yes！he can jump。 now，who can jump？请一生jump high.t：look!he can jump high.教授“jump high”（领读、个别读等多种形式操练）（2）多媒体出示图片t: what can he do？ s: he can run.t： he can run fast。教授“run fast”（领读、个别读、分小组读)t: i can say run fast， what can you say？ （边说边做动作提示学生,做游泳的动作)s

18、: i can say swim fast。s: i can say walk fast.t: lets play a game. guess！ what can she/he do？自己做动作，让学生来猜,先做示范 学生做动作，让其他学生猜(3）多媒体出示图片t: what can she do？s: she can walk.t: she can walk carefully。教授“walk carefully”（听、看嘴型、领读、个别读、分小组读，把卡片贴在黑板上)t： i can say walk carefully. what can you say?（做动作提示学生）s: i ca

19、n say listen carefully。s: i can say write carefully。 （4）多媒体出示图片t： guess！what can he do？ s: he can dance .t: he can dance beautifully.教授“dance beautifully”（领读、个别读、分小组读） t： lets play a game.can you guess what can they do? use “she/he can？” (出示遮掉一半的图片) t：maybe. lets look at this picture. oh, yes！ he ca

20、n jump high。 （出示多张图片，操练句型)（5) t： guess！what can he do？ he can speakloudly。并用手势示意speak loudly教授“speak loudly”(领读、个别读、分男女声读）t: i can say speak loudly。 what can you say？s： i can say read loudly/cry loudly（6）出示图片t： look at the girl.what is she doing？s: she is sitting.t: she can sit quietly.教授“sit quietly”(听音看嘴型、分解读音、个别读、分小组读， t: i can say sit quietly。 what can you say？（做睡觉的动作提示学生）s: i can say sleep quietly/stand quietly教学反思：在以上的教学环节中，我特别注重让学生个别读所学词组,以便及时发现并纠正学生不规范的发音。在教学多音节单词“carfully beautifu