103班主任要重视学生的心理健康

1、班主任要重视学生的心理健康目前，我国城乡家庭大多是独生子女，许多父母、祖父母等几辈人的爱集 中指向一个孩子，造就了一大批 “小太阳 ”、“小皇帝 ”，这种缺乏科学的教育的方 法，使“新生的一代贵族 ”骄傲、任性、自私、胆小、懦弱，心理问题也相应地 增多 ,给学校工作提出了相应的新要求。作为班主任不仅要搞好教学工作,还要重视学生的心理健康教育 ,提高学生的心理素质。良好的心理素质，是人生获取成功的一个重要因素。少年儿童正还处在长 身体，长知识、逐步形成世界观的阶段，他们有许多特点：富于幻想，兴趣广 泛，喜爱新鲜事物，然而好说、好动，幼稚，思考问题简单；善于学习、模 仿，然而分辨是非的能力不强；容

2、易接受教育，然而不易坚持、巩固等等。他 们正在成长，个性还没有定型，可塑性很大。因此，班主任在管理工作中，要 做好以下工作：一、要了解学生心理了解学生心理，对症下药，才能具体施教，收到良好的教育效果。我常常 通过谈话、问卷、写信等方式来了解学生心理。如我班有一名学生，总爱对同 学动手动脚，告他状的同学很多，而他还是不断惹出事来。批评和讲道理都无 济于事。于是我和他作了一次谈话，了解到他不在别人身上动手动脚，就心里 难受。为了纠正他的这种心理现象，我替他想了一个办法：手背上印染一个圆 印，在动手时以引起注意，从而克服攻击心理。实践证明，这个办法效果不 错。若不是从学生的心理上去了解根源，一味地采

3、用硬性的手段，这名学生恐 怕就会变成班主任的 “眼中钉 ”，从而把他推向教育的反面。二、要 xx 学生不良心理学生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品质，会通过学 生的语言、行为表现出来。这种表现又往往不受其他同学的欢迎。如班上一名 女生，特别爱笑，老师提问同学，她笑；同学答错问题，她笑；同学有事请 假，她笑；同学穿了新衣服，她也笑，无论男女同学，都不愿与她同桌。我从 侧面对她的家庭情况做了了解，原来，她是超计划生育出生的，从小就把她寄 养在外婆家。这样的身世，影响了她的心理，其实她爱笑同学完全是一种自卑心态下滋生的畸形表现。为此，我采取和她谈话，给她写信的方式，告诉她应 该怎样和

4、同学相处，从而使她克服了不良心理，并能与全班同学融为一体。三、要培养学生正确认识自己的心理不能正确认识自己，评价自己，也不能正确认识别人，评价别人，是学生 中普遍存在的一种心理现象。 “我总觉得别人比自己聪明，我太笨。 ”这是一名 学生在信中对自己的评价。对这种认识，我除了向学生讲明人的智力有差别 外，更主要强调人的聪明是在学习过程中不断发展起来的，只要通过自己坚持 不懈的努力，就能使自己不断聪明起来。四、要发展学生与人交往的心理不善交际的怕羞心理，在学生行为上表现得尤为突出。如教师节来临，学 生买一束花，想献给老师，表达对老师的敬意。然而，学生不是大大方方地来 到老师面前将花献给老师，而是把

5、花猛地扔到老师桌上，掉头就跑。害羞心理 虽然会随着学生年龄的增长而消失，但有这种心理的学生不是少数。如学生自 己本人在学校，有事要请假，可给班主任送假条的却是别的同学；自己的作业 自己不来交，让别人来交等等。对于这种心理表现，都有必要向后全体学生做 出分析，让学生明白人与人的交往是不可避免的道理，培养学生良好的人际交 往心理。五、要保护学生心理学生心理，好似一株刚刚出土的幼芽，如不用心去保护，就会受到伤害。 如有一名学生，前任班主任说他有偷东西的毛病，提醒我要注意。还没等我注 意，他就有了 “行动”，班上丢了一支钢笔。在同学的指正和他的争辩中我分明 感受到他那颗稚嫩的心，实在担负不起偷钢笔的

6、“贼名 ”，了解到学生的这种心 理，我便向他做出保证：只要他将钢笔还同学，决不公开他的所为。同时为了 帮助他彻底杜绝这种好拿别人东西的心理，我又将教室钥匙交给他，这种信任 彻底改变了他的行为和习惯 ,使他兢兢业业地完成了这项任务。总之，作为一名班主任要具备一种责任感，就是要成为学生心理健康的指 导者，要及时预见到学生可能出现的心理障碍，时刻关注学生的内心世界、心理需求和心理发展，对学生出现的心理障碍要给予充分的关心与指导，使学生 拥有健康的心理和人格，长大后成为适应社会的人才。做一名幸福的班主任魏书生说过： “班主任的职责，是在于帮助学生坚守住内心深处追真、向 善、求真的阵地，坚守住积极、乐观

7、、进取的阵地。 ”由此可见班主任工作之伟 大与神圣。班主任是特殊类型的教师，班主任的工作明显不同于课任教师，其 辛苦、繁琐有目共睹。所以有不少教师不愿当班主任，还有不少教师庆幸自己 不是班主任，甚至还有一些教师在暗地里嘲笑那些默默耕耘、不辞劳苦的班主 任。相比之下，班主任确实比其他课任教师要劳累许多，校园里，有学生的地 方就有班主任的身影。通常班主任比其他教师起的都要早，睡的都要晚，操的 心都要多，这显然已成铁打的事实。似乎班主任永远都只能戴上一顶 “神圣 ”的帽子而一味吃力不讨好，甘做老 黄牛吗？其实不然，班主任所拥有的潜在的幸福是非班主任无法体会的。班主 任工作是给人双倍精神幸福的劳动，班

8、主任是把祖国的昨天、今天和明天连接 起来的人格和智慧的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之路，班主任通 过艰辛的创造性劳动把学生培养成才后，因目标和理想的实现而感受到职业乐 趣和人生欢愉，从而产生成就感。班主任总是默默无闻地辛勤耕耘着，岁月消 逝了他们的青春，劳累熬白了他们的鬓发，他们义务反顾，无怨无悔。班主任 为人类播撒着希望的种子，当他的学生走向四面八方时，他体验到播种者的幸 福；班主任在为人类传递文明，当他的学生以出色的表现回报社会时，他体验 着奉献者的幸福。正如陶行知先生名言： “先生之最大的快乐，是创造出值得自 己崇拜的学生。 ”，“青出于蓝而胜于蓝 ”，这既是我们班主任的职责，更

9、是我们 班主任的幸福。我参加工作的头一年没当班主任，加上自己工作经验不足，不知道如何管 理学生，更不知道与学生沟通的重要性，所以经常导致课堂管理失控，教学成 绩很不理想，这也好让我苦恼了一段时间。后来我像班主任那样，每天早晨都 到教室辅导学生，检查作业，课余时间深入到学生当中与他们聊天、谈心，甚 至唱歌、玩游戏。通过这些活动，我不仅掌握了学生的心理动态，而且拉近了 与学生之间的距离，这样我便能在课堂教学中对他们进行有的放矢的教育。我与学生彼此信任默契，他们在我的课上表现的尤为积极，课后又能主动 学习我所教的学科，作业认真仔细，显然学习成绩提高的很快。那些年自己未 曾担任班主任，但自己忙前忙后，

10、做了与班主任同样多的事情，虽然很累，但 我觉得充实，觉得快乐。三年来，我与那群学生建立了深厚的感情，毕业时那 依依惜别的场景至今仍记忆深刻。到现在我仍能收到他们的问候与祝福，尤其 是在自己忙碌与烦恼的时候，他们那充满关心与温馨的问候会让我感到无比的 快乐和幸福。如今，我已是一名有两年班主任工作经历的班主任了。在教学工作与班级 管理工作中我继续沿用以前的经验，不过更注重深入了解学生，用心与学生沟 通，为学生营造良好的学生氛围，默默地付出着，缓缓的幸福着。记得去年学 校艺术节上，我班获得团体总分二等奖，文艺节目一等奖，同学们望着教室墙 壁上挂着的用汗水换来的一张张奖状，他们个个喜气洋洋、神采飞扬。高兴之 余我为学生买了许多好吃的糖果，奖励他们为班级争了光，表扬了他们视班为 家、团结合作的精神。同学们乐乐呵呵的吃着糖果，气氛甚是融洽，一男生按 捺不住其兴奋劲，说道： “宿老师，我们班太好了，我们很幸福！ ”听到这句 话，酸楚、激动与幸福一起涌上心头，我忍着泪应了一句： “老师也很幸福！更值得庆幸的是班主任专业化指南为我们班主任工作指明了方向，国家把 班主任工作由 “副业”转为 “主业 ”，我们将更有