（北京）球类讲课稿(1)

1、,初 中 球 类 教 学 质 量 与 实 践 问 题 分 析,北京市第十四中学 李江泰,球类教学现状及存在问题 重新认识球类教材（教什么？） 典型课例介绍与分析（怎么教？） 教学单元计划设计,主要内容,现象：“学生在获知要上球类课之前都非常活跃、 兴奋，而真正在课堂教学过程中，大多少学生则显 得消极，甚至我们认为“出格”的表现，通过课后 反馈，学生认为球类课“现实”与“想象”差距太 大，根本不是自己在电视中看到的那种“充满激情、 激烈对抗”的球类运动，而是与其他体育项目一样 的徒手或原地的模仿。,球类教学现状,原因：在学生正式上篮球课前，通过媒体和周围的 人群，给学生的印象：篮球就是一项以球为

2、媒介， 集体参与，通过各种技巧，以投进球数量多少决定 胜负的体育比赛，比赛过程中参与者快速灵活的跑 到、杂耍般的运球、魔术般的传球、精准的投篮以 及强烈的身体对抗，给学生带来强烈的感官冲击和 享受。,球类教学现状,1.不考虑球类教材的整体性，简单将球类内容分解成相对独立的若干个技术动作，每一节课时的教学安排，只是从单个技术层面入手，蜻蜓点水，一带而过，忽视单个技术动作在球类活动中的作用和运用方法，类似 “盲人摸象”。,球类教学存在问题,2.以新课程标准为借口，突出所谓的“整体性”，上课发几个球，学生自己组织活动，没有教师指导，学生反馈，最终造成“放羊课”。,球类教学存在问题,3.各年级学习难度

3、的递进不是十分明确，在单元教学计划的制定中，难以确定学生学习的起点。 如篮球教材，大家都知道投篮、传接球、运球是篮球最主要的基本技术，学生要想进行比赛离不开这三个技术的运用，然而在实际教学中，我们发现从初一到初三，甚至高中、大学，都是从这三个技术动作的基本学起，无防守的模仿练习，脱离规则的运用，最后导致很多学生学了三年依然不会打篮球，只会单一的脱离比赛的运球、投篮。,球类教学存在问题,球类教学存在问题,例如：1998年人教版体育与健康教师教学用书,4.每项球类运动都有其不同的特点。 篮球“规则限制性强”。 足球“易学难精”。 排球“对动作的精准性、稳定性要求较高”,球类教学存在问题,5.教学模

4、式过于单一，体现不出球类教学的特点。 受传统教学方式的影响，在球类教学上，沿袭了体操、田径的法则，教完的东西用不上，学生只学会了球类运动的某些动作，而没有学会如何运用这些动作，教学方法死板生硬；教学进度缓慢；学生兴趣不高。,球类教学存在问题,6.体育教学一般采用集体授课，大多数学校班级人数较多（4060人左右），场地器材较少。 球类教学又不同于田径、武术等项目，没有场地、球筐、界线、球很难想象如何开展球类教学；如何让学生在学练过程中体验球类运动带来的快乐。,球类教学存在问题,篮球运动是以投篮为中心，以得分多少决定交替胜负而进行的攻守交替、集体对抗的体育项目。 足球运动是以脚支配球为主，两队攻与

5、守相对抗，以射球入门多少判断胜负的体育项目。 排球运动是以身体任何部位将球从网上击入对方场区，而不使其在本方场区内落地的，集体对抗性体育项目。,球类运动概念,从“三大球”概念的表述，我们可以发现，球类运动不是像体操套路或某一项田径技能，单纯的动作技能串联，而是集动作技能、比赛运用、对抗形式、体能特点等内容的综合性活动，这一特点，对于我们在球类教学中如何处理教材、选择教学策略尤为重要。,什么是球类运动 这一点对于我们球类教学尤为重要,球类活动中的跑、跳、投等运动形式，有利于发展速度、力量和耐力等身体素质，促进身体的全面发展。,球类运动的价值,1.0607NBA赛季湖人对猛龙的比赛中，湖人队科比布

6、莱恩特在比赛中创造个人得分81分的奇迹，对于他来说除了高超的球技，更需要具备扎实、过硬的身体素质。 2.获得9枚奥运会田径项目金牌的美国运动员卡尔刘易斯在1984年NBA选秀中以第10轮第2顺位被芝加哥公牛队选中，恰巧同年乔丹在第一轮第3顺位被公牛队选中。 3.马刺队的邓肯在1988年夺得全美1213年龄组游泳冠军。 4.詹姆斯怀特，在大学跳高和跳远的成绩为224米和78米，北京奥运会这两项冠军的成绩为236和834。,个人或团体间复杂多变的比赛过程，能提高神经系统的灵活性，进而提高大脑的分析综合能力和应变能力。 竞争对抗的游戏形式，激发运动参与的兴趣，培养体育情感。,球类运动的价值,比赛中的

7、集体配合，培养团队意识，提高正确处理人际关系的能力。 篮球活动中，根据场上的位置分为后卫、前锋、中锋等角色。后卫主要职责统领全局，组织场上队员进行站位和跑动，相当于这个团队的领袖；前锋主要职责冲锋陷阵，打破僵局，相当于“尖兵”；中锋主要职责是全队的枢纽，将全队的作战计划串联起来，稳定局面。这就要求场上的每个队员明确目标，协同作战，并发挥自己的能力，提高全队的作战水平。因此，有人将篮球比赛比喻成一个异化的社会，每个人有自己适合的位置和分工，每个人需要各尽其责，同时又要为社会的发展统一目标。,球类运动的价值,增强体质 学习和掌握动作技术是为了更好的增强体 质，其实还是为了增强体质 调节心理（包括：

8、愉悦情绪，增强交流， 学会合作，磨练性格等 ）,中学体育课教学目标,了解球类运动的基础知识，懂得球类运动的锻炼价 值，会欣赏球类比赛培养学生参与球类活动的兴趣。 学习和掌握几项主要技术和简单战术，并能在游戏 和比赛中运用所学的技、战术。 通过球类活动，发展学生综合身体素质，促进学生 全面发展。 通过球类游戏和比赛等形式，培养学生与同伴合作， 具有良好的合作意识和社会适应能力。,球类运动教学目标分析 依据课程标准,我们以前在上篮球理论课时，一般习惯按照球类专业教材，介绍篮球的起源、特点和发展趋势，而在中学篮球理论课教学中，教师在向学生介绍球类运动时，由于现代传媒的普及，学生的第一反应是世界各个球

9、类著名的赛事(例如NBA、世界杯等)和各个球类当前最红的球星（例如篮球明星科比.布兰恩特、勒布郎.詹姆斯、足球明星梅西、C罗等），一个个如数家珍，他们精湛超群的球技、桀骜不驯的个性、永不放弃的拼搏精神令无数喜爱球类运动的青少年崇拜，甚至他们的穿戴、言行举止和比赛中的习惯性动作被青少年模仿。而很少有学生去关心该项运动是如何发明的，有那些特性，以及通过球类活动对自身身体和心理的发展有什么重要的意义等。因此，在球类运动基础教学中，我们体育教师首先要积累丰富的相关知识，从学生感兴趣的话题出发，逐步灌输球类运动的人文精神和锻炼价值，从而为下一步的运动技能学习奠定基础。,教法建议,近年来，一种新兴的篮球文

10、化“花式篮球”，迅速在中学生中普及，甚至许多学生把它推崇为“篮球宝典”。 分析原因： 作为喜爱篮球的中学生来说，几乎不可能拥有乔丹的惊人弹跳，在篮框上飞着打球；也不可能象奥尼尔那样庞大的身躯、姚明2米26的身高独霸篮下，而“花式篮球”只需要有一个篮球和很小的一块场地，你就能够享受篮球在手指及身体各个部位的转动配合带来的乐趣与满足。 “花式篮球”把球性与街舞有机结合起来，在音乐的伴奏下，进行的一种简便、实用、娱乐性强的体育文化。 “花式篮球”给学生提供了展示自我、张扬个性的舞台。,花式篮球,篮球“规则限制性强”。 足球“易学难精”。 排球“动作的精准性、稳定性要求较高”。,在球类教学中“三大球”

11、各自特点,球类教学思想：有研究表明，学生自发地做体操或武 术动作时，会从简单的动作开始而是从复杂的动作开 始学起，而他们在参与篮球或足球活动时，会从比赛 开始而不是从练习单个动作开始，由此看出，运动技 能的学习是有规律内可遵循的。 因此，在球类教学上，由于其项目特点，以及学 生对球类已有的认识和学生的兴趣出发，来设计合理、 有效的教学模式。,球类运动教学策略的设计和建议,篮球游戏课 淡化技术，突出活动。 低级重复较多。 没有单元计划，没有递进性和可持续性。 篮球训练课 过分强调技术的学习，忽视学生的心理感受。 不利于全员性。 教学进度慢、很难完成教学目标。 篮球“放羊课” 教师不负责任。 没计

12、划、没目标。 不利于学生的教育。,篮球教学课的类型,篮球教学的重点是基本功：包括球性、基本技术、组合技术和简单配合。 篮球教学的难点是在所学基本技术和战术在篮球活动中的运用，即“篮球意识”，它是篮球活动的“灵魂”，也是篮球教学与其他教材的最大区别。,明确篮球教学的重点、难点,就是利用游戏的特性，将所学技战术，通过游戏活动体现出来，激发学生（初中阶段）学习的兴趣 课例一：篮球裁判手势操。 来源：全国优秀课 分析：利用学生已掌握的技能，例如徒手操,去学习新的知识和技能。,将技、战术的学习融入到游戏当中,就是从学生实际情况出发，降低场地 器材和规则难度，便于学生学习和进行球类 活动。,简化球类规则,

13、课例二：原地单手肩上投篮 来源：北京市远郊区优秀课 教学重点：持球手型、用力技术 教学难点：上下肢协调配合,简化球类规则,原地单手肩上投篮是篮球运动最关键的技术动作，也是学生 最感兴趣，不管你是否会打篮球，只要你拿上球，肯定会不 由自主地去投几下篮，在投篮过程中体验成功和失败。投篮 动作看起来好象很简单，但是要想熟练掌握却不是件易事， 除了技术本身，还有心理因素。刚才我们看的教学片段，用 自制绳圈替代正规篮圈，降低了球篮的高度，增大了球篮的 内径，学生在练习中投篮练习密度大大增加，命中率高了， 学生学习的兴趣自然也高了，更多的学生能获得成功的体验， 都能从运动中得到满足，找回自信。,简化球类规

14、则,就是对规则进行不断的创新，使之经过创新后更适合学生的客观实际。 在球类教学过程中，我们发现，当学生学习了球类某一项技术、战术后，就渴望能在比赛中被运用，然而由于球类比赛的规则制约、同伴的配合水平、自身能力，大多数学生所学的技术、战术在比赛中运用不出来，最终导致学生认为此项技术没什么用途，学生技能的提高受到制约，如果我们能对比赛规则进行合理、有效改造，使之更适合学生的客观实际，将会对学生技能的学习和提高起到促进作用。,异化球类规则,异化球类规则,课例三：足球头顶球技术 来源：全国优秀课展示 教学重点：顶球的时机、头触球的部位以及全身协 调用力。 教学难点：头顶球技术在实战中的运用。 技术分析

15、： 1）判断与选位。 2）蹬地与摆动。 3）击球的动作。 4）击球后的身体控制。,异化球类规则,一、常规教法： 本次课，我们通过教师的讲解和示范，可以看出教师具有扎实的足球专业知识和技能，在介绍头顶球技术时，教师通过学生熟悉的世界杯比赛中球星的进球情景，立刻将学生的注意力吸引过来，有条理、有层次的动作要领讲解体现了教师丰富的足球知识（令学生信服），练习中不管是讲解还是练习，相对宽松的组织形式，让学生不感到拘谨，还有在练习过程中教师富有激情的提示，调动学生的情绪，这些好的经验是我们一线教师学习和借鉴的。,异化球类规则,二、不符合常规教法： 正如视频中教师说的：学习和掌握头顶球技术是为了在比赛中丰

16、富进攻和防守的手段，提高自己进攻的质量。在传统的教学设计中，一般都是学完了单个技术，（没有目的的）就安排小型的比赛，如果这样，我们会发现，一场比赛下来很少或者说几乎没有学生能够有机会运用头顶球技术。 分析其原因： 1学生自身条件影响 2同伴能力的制约,异化球类规则,三、结束部分 球类运动与其他体育项目不同之处：没有一场球类比赛是完全一样的，一个优秀的运动员除了出众的身体素质和扎实的运动技能外，更需要有丰富的想象力和创造力，在本节课的结束部分，教师再一次有目的的通过足球进球造型小游戏，激发学生学习的积极性，给孩子创设一个自主、合作、创新和展示的平台，使一节课的疲劳烟消云散。,来源：本人 时间：2

17、010年4月宣武区研究课 对象：初二男生 形式：与学员互动动形式,课例四：行进间体前变向运球,1.教师宣布和介绍学习内容名称。 2.教师演示技术动作。 3.按照一般技能的学习规律,由徒手到拿球, 由单个到组合。 4.安排教学比赛。 5.技能考核。,常规教学程序,一、教学内容分析 二、学生情况分析 三、教学目标 四、教学方法与手段 五、教学资源,教学设计,行进间体前变向运球动作技术不是一个单纯的一个动作，它是在篮球攻防对抗中，持球者摆脱防守，创造有利攻击位置（或机会）的一种手段。（这个攻的含义必须让学生知道和懂得，学什么？为什么学？怎么用？）,教学思路,篮球行进间体前变向运球是七年级教材的重要内

18、容。它是篮球比赛中应用最广泛的运球变向技术，其方法简单、实用，经常练习不但可以提高运球突破能力，还可以提高手控制球的能力和手脚协调配合程度。其中手脚协调配合与保护球动作是技术的关键环节。本次课是在前两次课基本掌握基本运球技术的基础上，学习“行进间体前变向运球”这一技术环节，变向换手对球的方向、球的高度的控制，以及与蹬跨、转体探肩动作的协调配合非常重要。另外注意对球的保护，提高技术的实战运用意识。,教学内容分析,初一学生的年龄为13、14岁左右，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。这个时期的学生神经灵活性高、反应快，容易接受和学会新的动作

19、，对篮球项目有很高的兴趣，这对实现教学目标极为有利。但初一学生安全意识较差，自我保护能力弱，容易出现伤害事故，在教学过程中教师要加强安全教育，采取切实可行的安全防范措施。,学情分析,1知识与方法目标：学生知道体前变向运球技术在篮球实战中的作用，以及提高控球能力的几种锻炼方法。 2运动技能与身体素质目标：学习和体会行进间体前变向运球动作技术，并能在特定环境下较熟练运用；发展学生的灵敏素质和协调性，提高学生的弹跳能力，增强腿部肌肉的力量。 3心理品质和教育目标：通过本课学练，培养学生认真刻苦、积极向上的进取精神和自我表现力；提高学生观察及评价的能力。,教学目标,根据学生的认知水平和实际能力，本课主

20、要采取创设情景，提高兴趣；设置疑问，激发参与；由简到难，循序渐进的方法；通过模仿练习、合作练习、限制练习等多种方法，使师生之间互相帮助，互相学习，互相指导评价，互相勉励提高，共同完成学习目标。,教法与手段,教学步骤介绍,游戏导入,建立概念,技术学习,运用巩固,1.游戏一：“冲破封锁线”。 教师介绍游戏方法和规则。 学生分组按要求练习。 教师引导学生，归纳突破防守者的技巧。,教学步骤,2.在限制条件下（防守者双手背到身后）学生 自己尝试，运球“冲破封锁线”。 学生按教师要求分组进行尝试练习。 教师引导学生，归纳突破防守者的技巧。,教学步骤,3.常规教学 教师找一名学生，在半场攻防对抗中演示该动作

21、，（对于初学者，非常重要，这也是我们北京每年市、区都进行基本攻考核的意义）结合讲解，给学生建立完整动作概念。 无防守模仿练习，体会手型、脚步动作、身体姿势。 利用固定防守人或标志杆练习。 限制防守情况下练习。,教学步骤,4.易犯错误：运球重心过高。 方法：一路纵队，前后距离3米左右，两臂侧平 举，持球从排头运球变向从手臂下通过。,教学步骤,内容：排球基本技术学习方法 来源：自己 对象：初一女生 形式：视频结合分析,课例五,我给大家提供一个思路，每位老师根据自己的 实际情况，设计单元教学计划。 学生不同阶段在篮球比赛中的状态，你去选择 具体的教材内容，逐步递进。,单元教学技术的制定,第一层次：队员在场上“扎堆”抢球的阶段。 特点：球到哪里大家就集中到哪里；“扎堆”状。 态的前后移动；很难有机会投篮命中。,第二层次：逐渐向纵、横方向散开阶段。 特点：从“扎堆”抢球向对方球筐投篮；队员开始知道利用球场进行纵、横方向散开；出现进攻的主力队员,第三层次：会利用对方防守空挡机会进攻阶段。 特点：在比赛中出现有意图的向对方防守空挡 移动和传球的现象。,第四层次：有意识制造对方防守空挡的阶段。 特点：通过有名目的的摆脱与跑位，使对方防守出现空挡，产生投篮机会。,内容：学习原地单手肩上投篮 认知目标：了解影响投篮准确性的因素之一是投篮角度，知道正确的投篮动作。 技能目标：改进原地单手肩上