关于有效课堂的思考

1、思想政治课“有效教学”理念的探索与实践哈尔滨市第七十三中学苍莉思想政治课“有效教学”理念的探索与实践哈尔滨市第七十三中学苍莉初做教师时，我对于教学内容的理解并不是十分深刻的， 我总是希望学生能够很好的掌握我教给他们的知识和技能。 和大多数同事一样， 我觉得课程标准中列举的很多学生要掌握的知识和技能对我来讲是一种压力。 我不知道如何才能让学生真正的理解和掌握。实现课堂教学的优质高效，是我们做老师的共同追求。怎样才能让自己的课堂更有效，不浪费学生的时间不扼杀学生的创造力，我的思考如下：日本中生代国际级平面设计大师原研哉曾说： “设计不是一种技能，而是捕捉事物本质的感觉能力与洞察能力； 设计是抄袭或

2、创造或兼而有之； 设计是一种跳跃性或者是逻辑性。 ”北京教育学院的张红老师说： 干得有效是因为想得清楚。我也认为高效的课堂首先来自精心的设计。我觉得教师也应该借鉴一些设计学的知识， 让我们的课堂多一些设计， 少一些随意。就我的课堂教学而言，我认为：设计是知道什么时候应该停止；设计是你不得不放弃你喜爱的想法； 设计是不仅让你的课堂有意义， 更要有意思； 设计是对学生的尊重。我觉得，教师通过设置相应的问题，激发学生思考，让学生调动已有的知识交流、碰撞、分享、发展学生的思维，那才是对学生真正的尊重。教师在课堂上能够关注每一个学生， 让教育资源尽量公平地分配， 从而促进每一位孩子在原有的基础上都有所发

3、展， 那才是真正的设计； 创设开放的课堂， 倾听每一个学生的观点， 分享每一个学生的经验， 激活学生的思维， 那才是对知识的尊重。针对不同层次的学生，设计不同层次的作业，让学生进行选做。评价要有设计，评价表扬的应该是提升层次高的学生， 而不是成绩最高的那个， 那么每个学生都会有所提高，有所增长。教育才实现了应有的公平。于是在以提倡保护和发展学生的创造性的教改大潮中， 我也对自己的教学进行了一些新的尝试。那就是：抓住教学内容的主线进行问题教学、情感教学。课堂教学实录：在复习揭开货币神秘的面纱 这一课的练习课上， 复习商品、货币这一知识时，我引用了在生活中常见的一则事例： 我要用一张十元的钞票换一

4、个三岁小女孩手中的棒棒糖， 可她说什么也不同意， 我让学生用学习过的知识来解释这一 象。 堂效果出乎意料。有一学生 ：小孩不知道十元 可以 二十个棒棒糖才不愿意 的。 商品是使用价 和价 的 一体。 商品的使用价 是指商品能 足人 某种需要的属性，即“有用性”，是商品的自然属性。而价 是凝 在商品中无差 的人 ，不愿意 是因 她只看到棒棒糖的使用价 ， 而没有看到 票所代表的价 ，也就是 她不知道十元 票可以 回 多棒棒糖。我 ：你的意思是 小孩只懂得棒棒糖可以吃， 而不懂得 票可以用来 棒棒糖，也就是 她只看到了棒棒糖的使用价 ， 而没有看到 的使用价 ， 还不懂得比 价 的大小。另一学生

5、：老 ，商品是用于交 的 品。我 ，交 没有成功，也就是 棒棒糖 在不是商品。 ：可要是她同意交 ， 就 入流通 域啦！ 一同学从另一个角度分析了交 没有成功的原因。 是的，当 品退出流通 域， 入消 域也就不再是商品了。又一学生 ：老 ，我 她不愿意 有一个重要原因： 小孩不懂 的用 。即不理解 的本 ， 是一般等价物。 ：你的意思是，小孩 没有充分 到金 的“魔力” ，她 没有揭开 神秘的面 ，真是有点“ 金 如 土”的清高啊！ （学生笑） ：那么，在什么情况下，你可以 棒棒糖的价 超 百元？生：包装精美的棒棒糖、有 效果， 有特殊需的人；品牌棒棒糖， 造品牌效 ， NIKE 棒棒糖、 a

6、didas 棒棒糖、 LI NING 棒棒糖， 生品牌效 ；有特殊功能的棒棒糖；供不 求 ，通 膨 ：大家的回答都十分有 造性，在老 看来，存在一个共性，那就是：你 棒棒糖 予了新的内容和含 ， 它的价 超 了十元。那么，在价 增 的 程中，是什么起到了重要作用呢？生： 意、 本、知 、科技、管理、 等等。 ：是的，各种要素都起着不同的作用， 依靠科技和知 造的价 要 高于其它因素，所以 ，科学技 是第一生 力。生：知 造 富呀。 ：知 是一种重要的生 要素， 价 的 造起重要作用， 所以同学 将来毕业要成为劳动者， 现在一定要抓住机遇， 努力学习，要成为一个含金量最高的劳动者。师：谈到价值就

7、不能回避的就是价值观问题。以教师为例，虽然有些动机是挣钱，但大多数都是帮助学生成长与成熟，帮助学生认识自己的潜能和发展的可能，在每一天工作结束时，老师们知道，在哪些方面帮助了学生，有种成就感在心中澎湃，很少有职业像教师一样，使人得到积极的发展，给学生的极大影响，当看到学生在指导下学习知识，年轻人变得成熟， 直至为社会作出贡献。 教师价值也最大程度得到实现， 教师的价值就是对生命与生命价值的尊重，这种定位就意味着在个人利益上的某种牺牲，我想这就是所谓的“奉献”吧。有这样一种信念也就会兢兢业业， 我想，在坐各位将来一定会选择自己所衷爱的职业，并能尽职尽责成为各界精英。（鼓掌）反思：在这堂课上， 我

8、通过对一个生活中常见的小例子的分析， 涵盖的知识点： 商品的使用价值、价值、价值规律、货币的本质等等。更为可贵的事，学生由对商品价值问题的探讨， 转而引发了对职业价值与生命价值的些许思考与探索。 政治课不仅仅是我们学习知识的领地，更是情感、人生与价值观交流的场所。在日常教学中，我们反复强调： 没有扎实的知识作基础， 就无所谓能力， 但是在教学实践中往往会出现这样一种现象， 那就是那些基础知识掌握较好的学生很难在考试中遥遥领先， 抛开学生自身的问题不谈， 仅就为人师者对自己的工作做出检讨，是不是我在教学中对于知识之间的内在联系的处理过于简单？是不是在日常教学中对学生缺乏相应的有效的训练。 曾经一度仔细考虑自己课堂教学问题的设置是否合理， 是否能激发学生活跃的思维。 我觉得通过教师一系列问题的设置，让学生思维得以燃烧， 层层深入把一系列知识点联系起来， 这样把一课的所有知识都集中于一个问题情景之中， 做到知识之间的合理迁移与应用不失为一个好办法。由此我想： 只要我们坚持理论联