九年级语文下册 1《窃读书》教学设计 鄂教版(2021年整理)

1、2016-2017学年九年级语文下册 1窃读书教学设计 鄂教版2016-2017学年九年级语文下册 1窃读书教学设计 鄂教版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017学年九年级语文下册 1窃读书教学设计 鄂教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为2016-2017学年九年级语文下册 1

2、窃读书教学设计 鄂教版的全部内容。6窃读记教学设计【教学目标】1认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染.4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【教学重难点】教学重点1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。教学难点1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分

3、感受书对于作者巨大的吸引力；2、文章在谋篇布局上的技巧-倒叙手法的运用及作用。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。二、作者简介林海音（19182001），原名林含英,小名英子，原籍台湾苗栗县.父母曾东渡日本经商.生于日本大阪，不久即返台

4、，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。曾任記者、編辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集两地芸窗夜读；短篇小说集城南旧事烛心；长篇小说春风晓云；广播剧集薇薇的周记等。三、初读课文,整体感知1、速读课文,思考：（1)“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；(2）惧怕；（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑,赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折,波澜起伏、曲径通幽的文章.运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。2、文

5、章围绕“窃读”主要写了哪几件事？第一部分（第1到8节）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历.第二部分（第9到14节）补叙“窃读的起因及经验.第三部分（第15到28节）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。四、合作探究1、分析文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容;（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情)。明确：（1)因“窃读而被赶出了书店。-孤独无助(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激2、学习文中略写的内容-“我”“窃读”

6、的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法.文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：（1）发现“窃读”这一好方法； （2）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属; (4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6)藏在书店一角避免引人注意。(不要求逐点答到)小结:煞费苦心，想方设法去读书。3、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。4、学生默读课文，完成思考任务:（1） 划出你

7、印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；(3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。5、全班交流注意:（1）学生回答过程中加以提示、引导； （2）朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。6、作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢?（1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如:刚进

8、书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些!再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕.激发学生读出这种复杂的感受.（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如:跨进店门，踮起脚尖,从大人腋下钻过去，把短发弄乱了,没关系。总算挤到里边来了.我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍.我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿.以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页,两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱.7、总结并分析人物形象.问：请同学