一年级数学下册 1.3《数的顺序 大小比较》教案5 西师大版(2021年整理)

1、2017春一年级数学下册 1.3数的顺序 大小比较教案5 （新版）西师大版2017春一年级数学下册 1.3数的顺序 大小比较教案5 （新版）西师大版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春一年级数学下册 1.3数的顺序 大小比较教案5 （新版）西师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为20

2、17春一年级数学下册 1.3数的顺序 大小比较教案5 （新版）西师大版的全部内容。6数的顺序 大小比较【教学目标】1.知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同,就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。2。培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力,在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力.3.让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。【教学重点】 掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题. 【教学准备】 多媒体课件、视频展示台、小棒、直尺。 【教学过程】一、复习引入教师：小

3、朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上,进一步研究数的大小比较。板书课题。 点评:突出这节课的学习内容和上节课的学习内容的联系，使这个小节的学习内容联系得更加紧密，同时突出是在上节课的学习基础上来探讨本节课的学习内容。二、进行新课 1教学例2多媒体课件出示例2的情景图。教师：图中的小朋友在做什么？学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。教师:对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小.板书：3841。教师:那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当

4、然我们可以从数的排列顺序来比较,想想从1写到100，哪个数先写,哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较,又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。学生在小组内比较两个数的大小。教师:哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料?是怎样比较的？下面以学生先说到用小棒来比较为例。学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的.教师根据学生回答板书:用小棒比.教师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。学生视频展示台演示摆小棒。要求学生一边演示摆小棒,一边回答

5、：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根.教师：摆好以后你是怎样比较的?为什么？要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆,所以38比41小。教师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成.我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位,十位上的数小这个数就小.教师:刚才老师还给同学们提供了一种工具，有用直尺比的小组吗？板书:用直尺比。学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在

6、直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。教师:这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢?引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。教师：其他用直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道38比41小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢?学生:小于号.教师：在38和41之间打上小于号。教师：现在请同学们翻到书14页，用你喜欢的比较方法完成“试一试”。多媒体课件出示：23326556学生独立完成，再抽学生汇报结果,并说一说自己用的是什么方法来比较的。教师：我们来看这里其中

7、的一道：23 32,老师有一个问题，23和32的数字是一样的吗?要求学生回答：23和32都是由2和3这两个数字组成的。教师继续追问：既然这两个数都是由2和3组成的,那么它们为什么不是一样大的呢？要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上,所以它们的大小不同。教师:对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？要求学生回答：也是同样的情况。教师：从38小于41,23小于32，65大于56中，你发现了什么？引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时,先从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大（小）。教师板书：在比较100以内数的

8、大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小)。教师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题.学生独立完成后集体订正. 点评:在比较两个数大小的过程中，用教师提供比较工具的方式，突出学生在数的大小比较中的主体地位，让学生通过自己的努力来掌握数的大小的比较方法；同时也突出教师的引导作用,当学生用数的排列顺序来解释直尺上两个数的大小时，教师要求学生换一个角度来解释，这样学生能从多个角度来理解比较两个数大小的方法。教学中既强调比较大小方法的多样化,又重视对结论的归纳，让学生从中体会比较大小方法的多样性和结论的严谨性,提高学生对知识的掌握水平。2教学例3教师：刚才我们知

9、道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比,十位上的数大(小)，这个数就大（小)。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？多媒体课件出示例3。学生：不能.教师：为什么？要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。教师：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？引导学生说出:十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。教师：是这样的吗?我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十（多媒体中表示两个整十数的方块变色）,所以这两个数的十位上是一样大的,我们再比个位,因为个位上2比3小，所以22比23小。多媒体显示2223.教师：谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的？学生解释略.教师：谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍？指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大;十位上的数相同，就比个位上的数.教师根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同,就比个位上的数。 点评：在原有基础上,让学生发