人教版小学语文《玩出了名堂》一课的反思

1、怎样才能上出名堂？玩出了名堂一课的反思按照原先的设计，把课上下来了，但3分钟的作业时间没有挤进课堂，有些环节的调控显得拖泥带水，不够干脆。课堂是没有止境的，但我们必须树立不断追求，不断把课上出名堂的信念。所以值得将今天这堂课上的点滴收获记录下来。一、必须把握语文课的特点。语文的课堂是语言文字训练的课堂，是书声朗朗的课堂。不管这篇课文是什么的题材，什么样的内容，这一点我们必须把握住。所以玩出了名堂一课中，我首先挖掘的是语言文字的训练点。第一处：课的开始，通过图片的欣赏，既勾起学生“玩”的经历，又为课文的引入埋下伏笔，但如果能有机地进行语言文字的训练，就更好了。所以设计了这样一个句子：我们喜欢玩，

2、看，有的在玩（ ），有的在玩（ ），还有的在玩（ ），大家玩得（ ）。从学生的反馈来看，难度不大，学生都能说，关键是语句的质量上没有提升，所以当学生说出了“兴高采烈”时，我及时予以肯定。为什么孩子的思维没有打开？主要的原因在我身上，我应该让图片更大些，这样氛围浓了，学生看得清楚，说时也不会卡壳了。第二处：对“名堂”一词的理解。a花样；名目：联欢会上名堂真多，既有跳舞，又有杂耍。b成就；结果：他这么努力，一定会搞出名堂来的。c道理；内容：真不简单，这里面还有名堂呢！为什么这样设计呢？首先，“名堂”一词是学生日常学习中接触不多的词语，所以对它的理解很有必要。随着意思的解释，趁机提供相应的例句，帮助

3、学生更好的理解。从学生的反馈来看，孩子们都能知道课文中的“名堂”意思是“成就、成果”。然后顺理成章地理解课题“列文虎克玩出了名堂”。没有请学生直接说意思，而是这样去引导，目的就是实现环节的有效、有一定的容量。有些知识学生可以通过教师的讲授去获得。第三处：想象中的句式训练。想象练习：啊，不得了，蚂蚁的触角。啊，头发变得。啊，。第一个目的就是调控课堂的氛围，力求课堂是充满生趣的，第二个目的是通过其他想象，让学生体会到列文虎克当时的一种惊喜，为读好课文打下基础。第三个目的是为引出刘文虎克发现微生物做好准备。因为正是这种好奇，才使得列文虎克最早发现了微生物。但课堂中没有很好的落实，是一个遗憾。语言文字

4、的训练主要的落脚点在这3处上。朗读是学生心灵与课文之间的对话。虽然这是一篇科普文，但同样能体现朗读，在朗读时引导学生有针对性地思考，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。这一点上做得还不够好。我总感到我们学生读课文的水平总是提不上去，需要在平时多加强优生的训练。 二、注重有效问题引领下的探究玩出了名堂一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察、善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。课一导入，就引导学生针对课题质疑。我们的孩子针对课题的质疑能力真的在提高，提出的四个问题，非常有针对性。然后引导

5、学生初读课文后，针对课题提出问题，进入学习情境，这是实现有效探究的最好途径。在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。“玩什么玩出了名堂？”这个问题不难，像陆老师建议的运用表格式来反馈：玩什么怎么玩玩出了什么名堂这一表格，既是对课文内容的梳理，又体现了列文虎克的最后大名堂与之前的小名堂是分不开的。一开始，我也想这样设计，但就怕课堂比较枯燥。现在反过来想一想，还是这样设计清楚。我主要在学生的反馈中，引导重点句子的理解与品读。这节课重点围绕“怎样玩才能玩出名堂”展开。这是一个可以有不同理解的问题，学生可以找的词语、句子很多。从学生的反馈来看，孩子们的感悟也是非常好的：“有耐心、善于观察、思考、动手能力强、很有兴趣”这些多角度的体会，让学生明白列文虎克大名堂后面是他的优秀的科研品质。存在问题：学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲。只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内外为学生自己的行为，由于这一方面体现较弱，因此在最后学生谈到自己在玩中的收获与东趣时，他们也仅仅只谈到平时做游戏，打电脑中的一些趣事，并未达到预期的效果。课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导